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1、昼夜交替现象教学设计 北师大什邡附属外国语小学：雷洲艳教学目标：科学概念1昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜交替现象与地球自转有关，是我们当前主流的正确的一种认识。昼夜交替现象与太阳的公转有关，曾经也是科学史上的一种主流的认识。2昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1有依据地提出地球产生昼夜现象的观点。2通过模拟实验和运用实验收集的证据证实各观点。3能根据实验的情况修正自己的想法。情感态度价值观1认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2认识到一种科学观点和解释要得到认可是需要有充足的证据的。3培养主动探究，积极合作的态度。4培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻
2、辑的推理能力。5体验到科学是发展的，是一个提出假说、寻找证据、不断修正的过程。教学重点：能用模拟实验来证实或证伪地球产生昼夜现象的几种观点，并依据证据完善、修正原有的想法。课前准备：分组实验材料：每组1个小地球仪，蜡烛、实验报告单教师演示材料：课件、地球仪，玻璃球教学过程：一、探究活动一：唤醒经验、聚集问题谈话：同学们，今天我们将进入新的单元地球的运动这一单元的学习。认识地球的运动相对有一定的困难，人类对地球的认识经历了漫长的几千年，这节科学课里，就让我们随着前人的足迹去探索我们神秘的地球家园吧！从哪里入手呢？首先我们从每天经历的昼夜交替现象开始探究。（板书：昼夜交替现象）1、地球上为什么会有
3、昼夜之分呢？我们来看看下面的解释（播放PPT2），在五年级上册，我们学习了太阳光是直线照射到地球表面的，始终只能照射到地球的一半。于是，被照射的一面就是白昼，没有照射到的一面就是黑夜。2、那么，如果地球和太阳都是静止不动的，同学们想一想，那会是什么样的情况？（被照射的一面永远是白天，不被照射的一面永远是黑夜） (鼓励)（教学时间：5分钟）二、探究活动二：提出问题，实验探究1、然而,事实上是白天过了是黑夜，黑夜过了又是白天。(播放PPT3)雷老师又要请大家思考了：为什么地球上的昼夜会不断交替呢？肯定是太阳、或者地球在怎么样？（在动）或者两者都在怎么样？（都在动）嗯，现在，老师给大家3分钟的时间讨
4、论一下，把你们小组的假设都写下来。待会儿再全班进行交流，好吗？开始。（学生讨论，汇报）2、学生提出，点出相应课件。（播放PPT4、5） 3、刚才我们提出的这些都只是我们的假设，科学领域称之为“假说”。（板书：假说）怎样来验证我们的假说呢？（做实验）对，科学家就是通过千万次的实验才求得真理的。现在，就让我们来模拟重现地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立。同学们，你们认为，做这个实验需要哪些材料？（学生回答，教师酌情补充：你们看，地球仪和玻璃球代替地球，哪个更好？用不透明的地球仪更好。）4、追问：这里手电筒或蜡烛模拟的是什么？它们有什么相似点？（都会发光。）注意：太阳光是向四周照射的，蜡烛
5、和手电筒哪样代替更合适呢？(蜡烛)注意观察：实验中，怎样才能说明“地球”上确实发生了昼夜交替现象？(我们确定的观察点有面向 “太阳”照射的时候，也有背向“太阳”的时候)5、动手实验之前，老师要给大家几点提示，请看大屏幕。（播放PPT6）齐读，以上提示能做到吗？（教学时间：10分钟）6、学生动手实验，完成实验记录单，教师巡视指导。（师发记录单，学生分组交流、讨论各自的意见，并记录。师巡视、观察，并提示个别小组学生，画下的是小组同学共同讨论的结果。）（教学时间：10分钟）7、学生汇报，班级交流分析（1）小组汇报研究结果。刚才，我们通过实验，模拟了地球和太阳的运转，对我们的假说进行了验证（板书：验证
6、），现在我们来汇报各小组的验证情况。（2）教师记录下学生的解释。（3）师和学生一起分析：这些昼夜交替现象的解释成立吗？（成立）这些解释有什么相同的特点呢？（“太阳”都照射到了“地球”不同的面，“地球”上出现了明暗交替。）其他小组还有不同的情况吗？（小组补充）（教学时间：10分钟）三、拓展延伸。同学们，通过今天的实验，我们看到同一种现象，有了多种的解释，对吧？（板书：多种解释）然而事实上，会存在这么多种情况吗？（不会）真相只有一个，要想知道哪种才是正确的、符合事实的，怎么办？生：查资料。（板书：查资料）。对，查资料，现在老师给大家补充一部短片，同学们观看过后又会有哪些收获呢？（播放PPT7）8、学生谈观后收获。（多请几名学生谈感想）师：说得不错，这也是我们将在后面几节科学课将要研究的问题。师：由于我们今天这节课还不能确定哪一种解释才是正确的，所以今天我们把目前所有的解释都收集起来，等到后面的课程中，我们再逐一对这些解释进行排除或修正，让我们期待下次科学课的探索之旅吧！（播放PPT8）（教学时间：5分钟）板书设计： 昼夜交替现象假说 验证 实验 查资料多种解释
