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1、 中班数学教案：大小排序 活动目标 1、学习根据大小正逆排序三个物体。 2、用语言叙述排序结果，培育幼儿的口语表达力量。 3、培育幼儿的观看力量、比拟力量和对排序的兴趣。 活动预备 1、趣味练习：比拟概念 2、小熊玩具三个；礼物三盒；球三个（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。 活动过程 一、导入 情境引入课题，激发幼儿学习的兴趣。 教师：小朋友，今日有几位小客人到我们幼儿园来玩了，你们想不想知道是谁呀？ （出示三只熊）是谁呢，谁能告知大家？这些熊大小一样吗？ （不一样） 二、绽开 1。复习区分大小，找出哪个最大，哪个最小 （1）引导幼儿观看 小朋友看一看，哪只熊最大？ （请一幼儿来抱一抱最
2、大熊） 小朋友一起说这只熊怎么样？ （这只熊最大）哪只熊最小呢？ （请一幼儿上来亲一亲最小的熊） （手指着）这儿还有一只熊呢！它比小熊怎么样？ （大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些） （2）教师：小朋友看，熊还给小朋友带来了礼物呢！ （出示礼物盒）引导幼儿观看： 哪盒礼物最大，哪盒礼物最小？ （出示大小不同的三个球） 熊还给小朋友带来了玩具球， 请一位小朋友来拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？ 2。学习大小排序 教师：熊给我们带来了这么多礼物，让我们一起说“感谢！” （1）三只熊想请小朋友帮它们排排队，小朋友最爱帮忙别人了，谁情愿来帮它们排队呢？ （请12名幼儿） 教师引导幼儿观看、比拟并叙述：
3、它们是怎样排的？谁排在最前面？ 我从有花的这边开头排。 小熊最小，排在前面； 这只熊比小熊大一些，排在小熊后面； 这只熊最大，排在最终面。 （请个别幼儿叙述排序的结果，语句完整） 小结：最小的排在前面，后面的一只比一只大，这就是按从小到大的挨次排队。 （2）教师：除了根据从小到大挨次排队，还可以怎么排呢？谁情愿来排一排？ （引导幼儿观看并叙述：这次它们是怎样排的？从有花的这边开头排，谁排在前面？ （最大的熊）谁排在它的后面，谁排在最终面？ 小结：最大的排在前面，后面的一只比一只小，这就是按从大到小的挨次排队。 （3）请小朋友给礼物盒、球排队，进一步学习从小到大、从大到小的排序方法， 重点把握从
4、大到小的逆排序。 （4）幼儿操作练习 小朋友，这些具大小一样吗？哪个最大？哪个最小？ 请小朋友把最大的举起来； 把最小的举起来。 请小朋友给玩具排排队，从戴花的手这边开头排，根据从小到大或从大到小的挨次排队。 （教师个别指导） 教师验证：谁是按从小到大的挨次排的？请举手。 谁是按从大到小的挨次排的，请举手。 3。嬉戏：大家一起拍拍手 小朋友，请你找一位教师一起随着幸福拍手歌玩拍手嬉戏好吗？ 比一比谁的手大，谁的手小？ 三、延长活动 请幼儿观看比拟四周环境中哪些物体相比，谁大、谁小一点、谁最小，给它们也排排队。 中班数学教案：大小排序2 一、教学名称； 按物体大小排序的教学 二、教学要求： 1、
5、教幼儿能够对大小区分较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的挨次进展排序。 2、复习5以内的数数。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、进展幼儿规律思维力量。 中班上学期数学教案按物体大小排序 三、教学预备 1、实物套娃1套 2、大小不同颜色不同的圆形塑料片一组5张，每人一组。 四、教学过程 （一）观看 教师出示教具，引导幼儿积极性，并发给每个幼儿大小不同的圆形塑料片各个，先让幼儿摆布观看，然后让幼儿说说，自己的塑料片是什么颜色。 （二）引导幼儿按大小进展排序 、先请幼儿把塑料片找出来放在一起。 、依次按从小到大的挨次进展排序。 、教师检查，对分类有错误的幼儿赐予启发和帮忙。 、请幼儿看看
6、塑料片，塑料片是按什么挨次进展的排序，指定幼儿答复。 （三）引导幼儿数数，并查出套娃有几个 （四）拼摆嬉戏 、请幼儿拿出塑料片，任意拼摆一种东西或图形 、教师巡察，对拼的好的幼儿赐予表扬，请幼儿说说自己拼摆的东西一共用几个塑料片拼的 （五）小结 教学反思： 通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我预备在以后的数学活动中多加嬉戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的仆人，不断提升幼儿的自主探究力量。 中班数学教案：大小排序3 一、活动目标 能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。 二、重点与难点 理解物体在序列中的
7、双重意义。 三、材料及环境创设 1、材料：套杯、纸制水果（动物、娃娃）、几何图形、排序板。 2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼儿依次操作摆布。 四、设计思路 本活动的重点是让幼儿理解序列中物体之间的关系，即每个物体比前一个物体大，同时又比后一个物体小。但是，由于中班幼儿思维的可逆性还比拟差，理解这种关系会有肯定的困难，所以活动设计首先要为幼儿供应由易到难的操作活动，让幼儿积存丰富的感性阅历。然后采纳争论的形式让幼儿边思索边操作，引起幼儿对序列中物体双重意义的思考。通过由浅入深的争论，使幼儿的排序水平从直观向抽象进展，从而形成系列化的规律观念，为理解抽象的数序奠定根底。
8、 五、活动流程 操作探究争论理解复习稳固 1、通过操作活动让幼儿积存感性阅历。 （1）玩各种外形的套杯。 （2）给大小差异明显的物体排序。 （3）给大小差异微小的物体排序。 （4）排几何图形。说明 大小不同的几何图形要贴在一样大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采纳重叠的方法，只能通过目测完成。 2、通过争论活动帮忙幼儿理解序列中物体之间的关系。 （1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物） 提问：为什么XX排在最前面，XX排在最终，XX排在中间？ 争论：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意义，即相比拟前一动物，它是小的；相比拟后一动物，它又是大的了。） （2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚刚的序列中，并争论排得是否正确。 （3）出示5个娃娃，让幼儿思索怎样可以排得又快又对。 说明 教师可以先示范依次找出最大的，其次大的，然后让幼儿接着往下排，帮忙幼儿理解，假如每次教拿出最大的，那么相继其后拿出的总是比已经拿出的小，而比没拿出的都大。 3、通过复习活动为幼儿供应运用系列化观念的时机。 （1）找错。让幼儿找出排错的物体并订正。 （2）给5个以上物体排序。
