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1、音乐教学中关于低年级的节奏训练在音乐中，人们常把节奏比作是音乐的骨架。节奏训练在小学教学中占有重要位置。学生掌握了节奏后就能进一步更好地感受旋律。为使节奏教学丰富多彩，我运用“兴趣”这把金钥匙打开教学成功的大门。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我相信，学生学的生动活泼，积极主动，老师也教得得心应手。一、 游戏化的节奏训练，激发学生兴趣，培养观察力和判断力。节奏游戏是对学生进行节奏训练的一种有效方法，尤其是小学低年级把节奏乐句训练寓于趣味游戏中，学生能在兴趣盎然的气氛中不知不觉地掌握各种节奏组合乐句。如：接龙游戏。教师把几条不同节奏型的乐句写在长条卡片上，把学生分成几个小组，每一组请一位学生上
2、来，抽出节奏卡片，按要求轻声地读给老师听，再让学生一个一个的往下传，全组传完之后，请最后一个同学念出传递的节奏，看是否相同，哪组传的对，就为优胜组，最后，全体学生拍出和念出各组正确的节奏。通过这种节奏训练，培养了学生的观察和判断能力，并增强了他们的节奏感。二、 节奏训练要形象化，多样化，经常化，培养乐感和鉴赏能力。1.节奏训练的形象化。低年级学生年龄小，注意力维持时间短，在节奏中，我通常用走走、跑跑、快快、拍手、拍腿等方式进行训练。如：- 读“走（OU）”， 读“走”, 读“跑”, 读“快”等等，将不同的节奏用不同的读音念出来。这样很容易识记各种节奏。再根据人体自然律动，让学生按不同的节奏进行
3、走一走，跑一跑练习，把节奏的念读与体态动作有机结合起来，学生容易理解记忆，并很感兴趣。2.节奏训练的多样化。一种形式的运动往往使人感到单调、乏味。特别对于低年级的学生更是如此。所以创造多样化的节奏训练方法，不仅能使学生保持注意力，而且能使学生不断增强学习热情。如：三拍子节奏是一种较难的节奏训练，采用让一位学生创编，先拍一小节，后面同学跟拍节奏，看谁拍的对。又如，声势节奏练习，用身体的各个部位拍击节奏。通过动手，动脚、动脑多种感官的参与，既愉悦了身心，又掌握了知识。3.节奏训练的经常化。要使学生能掌握和运用各种节奏，必须经常运用，反复训练。教学中基本上每节课都要有节奏训练，但时间不宜过长，却要持
4、之以恒。经常进行这样的训练，不仅可以帮助学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。三、 通过日常生活中的语言和行动，吸引学生注意力培养节拍感和创编能力。 在日常生活中，有丰富生动的节奏语言，为达到巩固节奏的念读能力和掌握基本的节奏型，在教学时，结合生活语言，在语言中提取常用的节奏型。如：呼名填词练习，教师出示节奏型： 让学生填入自己熟悉的姓名，互相问好。 刘 小红你早，李 明你好，这样调动了学生学习的积极主动性，活跃了课堂气氛，还进一步提高了学生学习节奏的兴趣。再如：教师出示节奏，要求同学们注意听讲，手背后脚放平小眼睛看黑板。如在上课过程中，有学生分散注意力或说话，教师可击拍
5、简单有趣的节奏，让学生跟着模仿，逐渐全班同学都击打节奏。这样，学生很快就掌握了一些常用的节奏型，同时，也充分发挥了学生的想象力，培养了他们的节拍感和创编能力。四、 节奏训练中加入打击乐器，培养感受力和表现力。 为使节奏训练更丰富多彩，我把碰铃、双响筒、串铃、小鼓等打击乐器引进节奏教学中，在学生了解各种打击乐初步知识的基础上，教师根据各种打击乐器的特点，编配成伴奏型的节奏。如：碰铃：2/4 -；串铃：2/4 0 0 ；双响筒：2/4 ；小鼓：2/4。在进行这一训练时，首先让全体同学念准各种乐器的各种节奏，空手模仿演奏打击乐器，再分成几个组，各组练习其中一种乐器的节奏型，最后结合起来练习，形成一种
6、多声部的器乐伴奏。这样，会给学生带来无穷的乐趣，它不仅能单独进行演奏练习，强化节奏训练内容，而且还能为每首歌曲伴奏，从而进一步培养了学生对音乐的感受力和表现力。五、 节奏训练中加入模仿作词，培养学生创作力和想象力。 在节奏练习中，模仿与利用象声词作曲，如钟摆走的声音（滴嗒），汽车喇叭（嘀嘀）等等。为了让低年级的学生有兴趣参加作曲活动，只要求他们能用唱名作曲就可以了，以后逐步要求能用书面记谱要求能用书面记谱，写准节奏。并逐步由二小结旋律的创作，增至八小结，或完成一个短小歌曲。如（1）：模仿队号创作2/4 哒嘀哒嘀 哒 哒嘀哒嘀 哒（2）模仿母鸡下蛋时的叫声2/4 | |咯咯咯 大 咯咯咯大 咯| 咯咯大 咯咯 大（3）模仿照相机拍照的声音2/4| 卡次嚓 卡次嚓 卡次卡次 0嚓（4）模仿机枪的声音2/4 | | 哒哒哒哒哒 哒哒哒哒 哒 哒哒哒 |哒 哒哒哒哒 哒 通过对低年级节奏训练的探讨，不仅使我体会到音乐教学的重要性，节奏训练在音乐教学中所起的重要作用，而且使我的业务能力得到了提高，促使我不断学习，不断探索新的专业知识，尽量掌握多种技能技巧，以适应新形式的需要，适应教学改革与教育科研的需要。
