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1、中小学教师如何做微型课题研究一、什么是微型课题研究 微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，通过及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节。研究内容：教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期：控制在一个较短的时间内。如：帮助学生减少错别字的方法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累能力的研究；导入新课的方法探究；培养学困生自信心的策略研究；提高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都属于微型课题的研究范畴。如何理解“微型课题”对于“微型”的核
2、心词“微”字，不妨做以下解读：内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。二、微型课题研究的基本理念微型课题研究倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念，也是教师开展
3、校本教研的前提。问题即课题要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求和教学实际出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。对策即研究确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师在确立自己最感兴趣、最迫切需要解决的问题后，最终目的是找到最适合自己问题的解决方法和策略，因此，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路：确立问题（提出解决什么问题）预设目标（期望获得什么结
4、果）设计步骤（设计研究的步骤方法）主题阅读（围绕问题查找资料）研究实施（在教学中应用验证）总结提高（提供经验和成果）。收获即成果微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧” ，要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写 微型课题研究手册，积极撰写教学随笔和教学反思。 三、微型课题研究的基本特征 微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征。微型课题的特点概括为“小、实、活、短、平、快”。“小”即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。“活”即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，
5、也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。“实”即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。“短”即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。“平”即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。“快”即见效快。研究周期短，问题解决快。从概念界定和特点上看，微型课
6、题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。1从研究目的看 “微型课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题。研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生在学生和当前的课题。 2从承担者的角度看 “微型课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。3从研究内容看 “微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。 4从研究方法看 “微型课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。 5从研究成果看 “微型课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性， “写得好”体现在
7、研究报告的形成既具 有个性意义的“理论支撑” ，又具有教师自己的“话语系统” ，它是质的研究中形成的，富有教师内心体验的情境性、过程性的描述。 四、怎样做微型课题研究研究流程：选题立项研究结题。 （一）选题 1、选题要把握“真”与“实” ，提出真实而有价值的问题。 （1）列出你遇到的所有问题。 （2）分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 （3）分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。 如：一物理教师在进行单元测验情况分析时发现，学生的成绩与平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有 80%的学生都能“认真”完成，按设想 如果平
8、时能如此认真完成作业，测验拿 80 分应该没问题。可测验的结果，80 分以 上的同学不到 30%。为什么会出现这样的情况呢？学生物理成绩差是问题现象。为了找到问题的本质， 这位老师进行了多种形式多个方面的调查分析。 一是问卷调查， 二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。发现主要问题出在作业的设计上，或者说根本谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。找到了问题本质作业效度低。 由此提出了微型课题 “提高初中物理作业效率的研究” 。 2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。 选题时要善于对问题进行分解
9、。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。 如：学生数学成绩差的问题，可分解为课堂教学枯燥、教学缺乏针对性、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。其中“教学缺乏针对性”又可分解为教学内容缺乏针对性、课堂提问缺乏针对性、练习设计缺乏针对性。通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立一个“数学练习中分层施教的研究” ，在一定程度上解决课堂纪律差的问题。 3、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。 课题名称是课题最高度的概
10、括，要简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、规范、简洁。 准确：就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。 比如“高中学生心理健康教育实验研究” ，这里面研究的对象是高中学生，而不是初中学生或者小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。而像“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。 规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言来
11、表述我们的思想和观点。 如 “班主任的德育素质对学生的品德养成具有积极的影响作用” 就不宜作为课题名称。不能用有结论性的口气，不宜用疑问句，不要用正标题再加副标题。 简洁：名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过 20 个字。 在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：（1）、课题需要解决的问题不明确，含糊不清。如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究。 （2）、课题名称外延太大。例如：关于自主教育的研究范围太大，无法操作。创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。（3）、题目过长，罗嗦。例如：根据农村特点
12、，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究。 （4）、课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。例如：培养学生的朗读能力；让人文关怀充满语文课堂；运用学案导学模式，培养学生自主学习能力。拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、探究”等字眼为特征。二是内容上要包 含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态、研究方法等，或其中部分内容。三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。课题标题的基本结构： 研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究 如：初中数学课堂提问有效性研究、学生午休效率提高研究。细化课题的方法:分析语法结构，给中心语加上限制语。其语法结构是：短语+研究,
13、短语中心语的限制越多，课题就越小。 如：学科教学中分层施教的研究、数学教学中分层施教的研究、小学数学教学中分层施教的研究、小学数学练习中分层施教的研究。 4、选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。 中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的微型课题研究中要注意选题的方向性,避免走入理论研究的误区。网上教育资源的研究 如: 中学语文与学生人格培养的关系研究、儿童潜能研究等。 第一，微型课题承载不起这样大型的问题研究。第二，我们没有能力开展这样的研究，不管是理论素养，还是工作性质，时间空间是极大的制约因素。第三，我们没有责任开展这样的研究，这是大专院校和专
14、门的研究机构中专家的事。第四，我们更没有必要开展这样的研究，研究那些高深的理论于我们的教学实践无补，我们的任务是在理论与实践中架设桥梁，用理论解决实践问题。 （二） 立项 1、逐层申报，分级立项 按照石泉县微型课题研究管理办法，校内微型课题的申报立项工作由各学校教研处负责。教研处统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报表，确立校级课题，在此基础上通过科学、公平、公开的评审，择优推荐到县级立项。县基础教育科研领导小组办公室将负责择优推荐优秀课题到 市级立项。2、简化申报手续 县级立项的微型课题需填写 石泉县微型课题申报表 在县基础教育科研领导小组，办公室备案
15、；校级立项的微型课题填写学校微型课题申报表在学校教研处备案。 3、制定课题研究方案 微型课题的设计方案没有固定的格式，一般包含以下几个部分： 问题提出： “问题的提出”一般从三个方面表述。（1）讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑；（2）教育教学改革政策、法规的要求；（3）提出需要解决的问题。 A、讲述教育教学中特别是学科课堂教学中所遇到的教育教学事件、情景、困惑，一定要具体，不能泛泛而谈尽讲些框框。提出的问题也不能太多，一个即可。 B、表述教育教学改革政策、法规的要求，应是该学科新课程标准或教学大纲或者上 级文件（法律、法规）对相应问题的有关要求，几句话即可，不必长篇大论。有些课题也可以
16、不写这一点。 C、主要谈谈为了解决“所提的问题” ，提出某微型课题。微型课题名称要小而实际， 具体而且有可操作性，最好能从课题名称能看出研究范围、研究对象、研究内容、 研究目标甚至研究方法。 课题界定：由问题提炼出课题名称，课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。对课题涉及的关键词、核心语 进行诠释，提示课题研究方向和角度。如： 提高小学高年级学生数学作业质量的研究 ，高年级：小学阶段的 4-6 年级；作业质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等。内容规划：即明确课题要研究的内容，规划的研究内容要切合实际，同时，还要对研究内容进行任务分解，
