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1、教学经验交流材料各位老师：大家下午好！首先感谢教研网络给我们提供了这样一个学习的机会和交流的平台。下面，我代表我校，向大家汇报一下我校在教学工作方面的一些做法，希望在座的各位教师给我们提出宝贵意见，不足之处请予以指正。长期以来，我校教师对待教学工作认认真真、兢兢业业，付出了无数的心血，但是我们的教学质量却并不如我们所想。自2012年秋季以来，我们在校领导的带领下，进行了深刻的反思，认识到了我们的教学工作费时多而收效微，我们所花的时间、师生所投入的精力与期望学生所达到的能力水平还不成正比，特别是在阅读教学中还存在教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容多，抓住文本语言，
2、引导学生理解、积累、运用少的三多三少现象。正是这些弊病，使得我们把课文教肿了，教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想。面对这样的状况，学校领导组织了多次教学研讨会，骨干教师会，高效课堂研讨会，决心改革课堂教学，以省时、有效、高效为理想，组织有效的课堂教学。为实现这一目标，我们做了以下一些工作：一、深入学习课程标准语文课程标准是教学一线的老师完成教学任务、进行课堂教学的努力方向，更是教师在教育教学中如何培养学生语文能力、提升学生语文素养的引领。去年下半学期以来，我校多次组织教师学习新课标，在学习新课标的活动中，教师把握了各学段的目标要求，了解新课标对每个学段提出的教学要求和知识目标，对学生
3、的能力培养的途径等，为课堂教学启开了新的思路，并要求教师运用于课堂、实践于课堂，关注学生全面发展。在学习活动中，各学科教师深刻反思了自己的教学设计以及课堂教学实施过程，提出了很多值得探讨的问题。二、开展大量的听评课活动在这两学期中，我们开展参与了两轮全校性的听课评课活动，期间还有复习课、研讨课、观摩课，通过大量的听评课，教师之间相互学习，相互交流，相互切磋，研究并改进教学中存在的问题。在听评课的过程时，对课做出综合分析，肯定优点，重点分析问题，对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，查找了一些教学课堂效果滞后的原因，提出具体改进的意见。三、坚持培养学生的良好
4、学习行为习惯我们在初期听课的时候，经常见到学生在课间打闹，做其他学科的作业，桌子上书本堆得很厚，课间冷漠应对，不参与学习，课后不写作业等现象，这都是学习惯不好造成的。因此，在校领导的高度重视下，我们统一认识，落实要求，各科教师齐抓共管，要求学生课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。这些要求我们在每节课，每个课间都要强调，都要落实，防止学生松懈，恢复老样子。正是这些习惯的养成帮助了学生更好的学习。四、落实预习学生为什么要学：是因为和教学内容之间存在矛盾：知识的、认知的、情感的我们让学生预习，就是
5、为了发现学生在学习这些知识的时候，会产生哪些矛盾。我们落实预习，第一是给学生预习的时间，一二年级可以在下午放学回家由家长监督下预习，如把课文读三遍给家长听，家长检查认读课后生字，中高年级利用晚自习的时候预习。二是制定可行的预习方案。在语文这一学科，各位教师根据年段按目标，从字、词、课文等方面，对学生的预习要求、完成方法做具体的规定。把这一方案发给每一位学生，让他们按此操作，收到了较好的预习效果。五、坚持教学是学生的学习活动有人作了一个统计：一节课，你说了多少话？提了多少问？你会吓一跳。最多200个。这样的课堂是教师展示的课堂。语文教学中有个“二八定律”： 80%是学生自己学懂的，只有20%是教
6、师教懂的。现在我们的教师总是过于强势，要知道教师的强势必定导致学生的弱势，一个强势的妈妈教不出强势的孩子。对孩子不要管得太多，自己要学会躲在后面，看着孩子成长，不要总在孩子面前。让学生强势，要放手让学生自主学习。教师在课堂上要体现服务意识，要做的是组织教学过程，确定学习目标，整合学生提出的探究问题，指导解决问题的方法，重点疑点的点拨，训练与运用的落实。六、给学生自学的空间语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来。无论教哪个年段的阅读课文，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生交流。所以，自读自悟，静下心来读书、思考，是必不可少的。我们在语文教学方面要求：刚刚学习一篇新课
7、文，要安排自学的环节；在整个教学过程中，特别是在解决重点问题之前，也要给学生比较充足的自读自悟和“交头接耳”的时间。学生自学，至少要解决两个问题：一个是对课文有个初步的但是整体的把握；另一个是能提出不懂的或自己感兴趣的问题，不仅是内容方面的，而且要有语言方面的，诸如，这儿为什么用这个词？这句话为什么这样说？一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。七、课外读写同步跟进语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。仅靠读12本薄薄的教科书，仅靠每学期写七八篇作文，是难以具有较强的语文能力的。因此，我们落
8、实了课外读写。时间，阅读课省一点，自习课，活动课借一点；图书，学校图书室借阅一些，推荐一些，一人拿一本，班级图书角组建一些；落实，教师进行了组织阅读，指导交流的工作，引导学生怎样读书，怎样作摘记，怎样写心得，召开“班级读书会”，故事会等，期望学生的阅读能力有所提高。总之，“教学有法，教无定法。”阅读教学有一般的规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。但是要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，每位教师都要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。这就是我校教师在语文教学中的一些做法和体会，有不足之处请各位教师批评指正，愿与大家共同提高！我的发言到此结束，谢谢大家！
