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1、让校园文化融入信息技术课堂新课程标准对教师和学生信息技术素养都有了更高要求，初中信息技术课程是学生在学习与生活中有效解决问题的基础，是在学习型社会中自我发展、持续发展的重要工具，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值。“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。”校园文化建设历来都受到学校和社会各界的广泛关注和重视，是从学校教育开始以来就相存相伴的一种现象。从广义上讲，校园文化指在学校教育基础上产生的所有文化现象，包括全体师生共同创建的价值观念和文化体系。作为社会文化的一种存在形式，校园文化不可避免地与现实的社会环境产生
2、影响并相互作用。针对现今信息技术发展的特点，学校很多的教学实施策略与管理沟通都可以通过校园网来实现，学生在这种“心与心的沟通”中也会对校园文化产生促进与依托作用，有利于校园文化的推广与传播，有利于校园精神的丰富积累，信息技术的发展对校园文化建设的影响已经超越了原有传统校园文化建设方式，也具有了跨时代的意义。那么，如何根据教学文化环境，将新课程，贯彻到日常教学生活过程中，培养信息时代合格公民，打造终身学习平台，建设有特色信息技術课程，是我们必须讨论的问题。面对中学信息技术教学的处境，针对中学学生自身特点，如何依托校园文化这棵“大树”，让学生在树下玩耍的同时，受到校园文化的濡染，进而影响校园文化，
3、在校园文化中发挥应有的作用，最终成才成林？作为一名信息技术教师，仅仅着眼于课堂教学的45分钟，显然对于切实提高课堂教学质量和效益是不足的，也不符合建设“和谐高效”思维对话型课堂的总体构想，对于学生终生发展并最终形成积极的思维品质是单薄的。基于此考虑，我结合几年来的教学实践，做了以下探索：一、优化教育教学过程，突出创新教育信息技术是一门技术性、实用性都很强的工具学科，随着现代信息技术软硬件的普及与发展，必将成为学生学习、工作、生活的得力工具。因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，根据教学环境，创设情境激发学习积极性，提出的任务和问题尽量贴近生的生活实际环境。以学生的生活现实构想，引导
4、学生发挥想象能力，激励学生探究新，把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，培养学生亲自动手解决实际问题的能力。二、立足校园文化，丰富信息课堂新课标对初中信息技术课的教学提出了几点原则性的建议：营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流和相互合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。以“校园文化”为主体，渗透信息技术能力运用。信息技术课外活动不受传统教育方式方法的束缚，学生的才能和创造力能得到更充分的展露。因此在课外活动中我们要为学生营造一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和成长的平台。在学习“wor
5、d”模块时，根据校园文化评比的要求，精选主题举行“板报设计活动”，学生以信息技术课划分的协作小组为单位设计一期校园报刊，要求以打印稿形式展览，供全体同学阅览。级部组织评委小组对各班级的校报进行评选，给予胜出者一定物质奖励。这些活动是对学生信息技术综合运用能才的检阅，学生亲身体验到了信息技术课所学的重要性。三、利用信息技术，丰富校园文化生活面对学生迷恋网络游戏、聊天等现象，如果放任自流，既不利于学生的身心健康成长，也背离了课程开设的初始目的。如果粗暴地强制“隔离”，则无异于因噎废食。在信息技术课程的教学中，教师可巧妙的、分层次的设计活动任务，引导学生正确使信息技术，走出网络成瘾的误区，逐渐使学生远离网络不良信息，从而形成正确使用信息技术的观念和素养，把不良信息对学生的侵害降到最低。总之，要让信息技术教育更有价值，教育者就应更多的关注学生。不能仅仅停留在课本知识的层面上、满足于基本技能的掌握。要在学生动手操作、主动建构知识结构的基础上，在校园生活中适时地开展实践学活动，丰富校园文化的同时，真正让校园文化融入信息技术的学习，让学生利用所学技术在丰富多彩的校园文化中谱写精彩的乐章。
