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1、秦兵马俑教学反思秦兵马俑教学反思这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路明晰，可以抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书兴趣。在学习生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应该汲取了不少新颖的雨露。但总的反思下，问题还是层出不穷：一、老师课堂语言还应精练老师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是老师少说
2、甚至不说。必要时，老师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发好奇，再看视频，理解秦兵马俑的概况。足足讲了非常钟，还调动不起学生的兴趣。同事建议，赶紧修改，我就用了四句话来导入：知道今天要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改良了一点，却没把整堂课的语言精练起来。催促自己以后努力改良。二、驾驭课堂的才能还应加强虽然我用奖图片的方法来调动学生的积极答复下列问题，但当学生意外答复时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感兴趣的兵马俑
3、朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我本来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是肯定了这点，马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以来说说全文构造了：总分总。“好似”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发现。哎，教学机智不够呀！得理论锤炼。三、课文讲解还应有详有略我觉得重点是做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做到实在不好，应深挖掘。四、语言根底知识还应扎实“宏大”可以用数据来解释词语，“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。五、时间安排还应合理控制拖堂，这是我的老缺点了，在平时就要狠狠地改，警记！六、略读课文还应把握特点七、学生的自主学习不明显八、学生情感培养不到位第 页 共 页
