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1、水的净化说课稿水的净化说课稿1一、课程资源分析1、课程资源的地位和作用水的净化是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以 前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净 物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用 的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可 以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会 实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉 淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质水 的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质
2、水的净化方法，其 中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内 容。2、教学目标依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定 如下目标 知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水 的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬水与软水的区别，硬水的危 害及其软化等。 过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能 力和分析综合能力 情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度 和良好的实验习惯。认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法4、难点：过滤和
3、蒸馏等操作技巧二、课程资源处理对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。 在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不 加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自 己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能 力。三、教学方法从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解 决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。 对于过滤操作的训练及其方法的掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操 作，学生互评，教师总评的教学方法。四、教学程序多媒体展示自然界中没有被污染
4、的水和已被污染的水，引出本节课题，如 何将浑浊的河水变澄清。课堂上，展示浑浊的河水样品，回顾混合物和纯净物的概念，引导学生归 纳出自然界的水都是混合物。然后，引导学生开展课堂活动，给他们一些自然 界的水的样品，让他们利用自制的净水器实地进行操作，对他们的实验效果进 行比较，选取效果较好的几组引导学生进行讨论为何效果较好，从而让学生自 行归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，在实验前和实验的过程中教师都 没有规定学生怎样做，而是学生自己要怎样做，主要考虑学生是学习的主体， 同时教师也不是放手不管，而是通过参与各组的实验，针对不同学生需要，给 予帮助，同学们会获得成功的体验。课堂上，学生有的利用沙
5、子，有的用面巾 纸，还有用纱布，棉花等生活中可以找到的物品进行过滤，兴致勃勃，体现了 化学课程的开放性。再利用多媒体展示自来水的生产过程进一步加强学生对这 些净化方法的认识。同时，对过滤操作中的一些具体要求的讲解，我采用实物演示的方法，直 观的体现整个过滤的过程，通过学生总结归纳出过滤操作中的注意事项，()并 安排分组实验，让学生训练过滤这一基本操作。使学生很好地掌握到了过滤操 作中一贴二低三靠六个要点。通过过滤的分组实验，让学生比较过滤前液体 和过滤后滤液的区别，再仔细观察滤纸上的残留物，引导学生得出结论：沉 淀、吸附、过滤等操作只能去除水中的不溶性杂质，自然而然地引出学生的疑 问：对于可溶
6、性杂质应该如何去除？于是，过渡到软硬水的概念和蒸馏这一基 本实验操作。硬水和软水知识较为抽象，在此我为学生准备了凉开水和硬水， 通过讨论、实验，使学生知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化 的方法，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识。这样，就将整 节内容有机地串联在一起。整个教学过程，主要突出两个重点。一是强调从生活中发现化学，再利用 化学解决生活中遇到的问题。本节课就设置了大量的学生活动，首先让学生制 作简易净水器并实地实验，让学生自己归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方 法，体现在生活中寻找化学；再通过对过滤这一基本实验操作的活动探究，让 学生自己去发现沉淀、吸附、过滤只
7、能去除不溶性杂质，然后学生就会自然想 到生活中含有可溶性杂质的水应该如何处理，从而引出蒸馏的概念；最后，在 本节课结束前安排一场当地饮用水使用情况的调查报告交流会，通过交流使 学生了解民情，培养学生忧国、忧民之心，激发学生努力学习，建设家乡 的美好愿望。让学生尝试如何将课堂所学知识运用于实际生活中去，也就是我 们所讲的利用化学知识解决生活中遇到的问题。在整个教学过程中，课堂气氛 活跃，学生对教学内容很有兴趣，能够充分发挥学生的主体地位，体现出新的 课程理念化学与生活互动的思想。二是强调了教学手段的多样化。为了更好的开展教学，提高学生的学习兴 趣，采用了多媒体协同教学是本节课的特色之一。这节课的
8、信息量很大，采用 了多媒体展示的方法不仅更加直观，还节省了大量时间。例如，观看自来水的 生产过程，再配合书上的插图，取得了良好的效果，对于课文安排的演示实验 （蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织 学生观看蒸馏水制作的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大 量信息。运用多媒体解决了一些传统教学方法所不能解决的问题。以上是我在新教材实施过程中对本节课的教学设计，希望能和大家一起探 讨研究，更好地体会新课程理念的教学思想，不断提升自己的教学水平。水的净化说课稿 2一、说教材水的净化是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老 教材中是没有特别涉及的，
9、如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强 调可持续发展的目标。其中强调了一个初中的基本实验操作过滤，也提及 了蒸馏装置的组装与实验。课文分三部分： 第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程； 第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项； 第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。 本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行， 为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第 一课时，即上述第一、第二部分。教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。 教学难点：水的净化方法、过滤操作。二、说教学目标1、知识与技能：了
10、解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方 法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的 净化。3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在 生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学 品质。三、说教学方法 通过课件演示，结合实验来完成。四、说教学过程（一）教学引入 从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂 质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。（二）讲授新课自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道 却又无缘接触的工业
11、生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易， 让课堂充满生机）。结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀 净水法及其净水原理。明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学 的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。吸附沉淀并过滤，除去池塘水中的不溶杂质（在动手操作中培养学生科学 正确地进行实验的能力，充分训练学生的动手能力，并能激发学生学习化学的 兴趣）。该实验目的、仪器与试剂、操作要点（通过讨论，培养学生的归纳能力、 口头表达能力，并增强合作交流意识）。为什么有的小组的滤液不澄清？应该怎样补救？ 得出结论（培养学生发现问题、解决问
12、题的能力）。 刚才实验所得的澄清的水是不是就能安全饮用了呢？为什么（再次激疑， 把学生的思维又一次引向高潮，有意注意被激活）？生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步 过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化）（四）练习巩固（五）课后作业独立完成本课后习题； 自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致 用）。水的净化说课稿3实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更 富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学
13、教育 与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。笔者在使用人教版 初中化学新教材中，对水的净化（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课 后调查，感触颇多。笔者在探究水的净化的两周前，将后续课题4“爱护水资源”内容提 前，让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展 学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集 和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大 背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室 中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其 主动参与性，促进科学态度、
14、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要 问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏 斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能 力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任1上网调查上网查阅资料，了解世界、中国和广州市的水资源状况、水污染主要来源 与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任 感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水 意识变成实际行动。2实地考察小组
15、合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲 码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状 况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对 比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深 层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源 的忧患意识和情感。3工厂参观带领学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中 的重要作用；参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与 方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理 的重要性，了解科学、技术与
16、社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教 学提供感性认识。4汇报交流形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告 会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料 对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科 学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为水的净化的探 究营造良好的人文精神意境。5提出课外研究性问题 河水和我们能喝的水成分主要有什么不同？请从颜色、气味、不溶性杂 质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗？怎 样才能变成能喝的水呢？水净化要解决的主要问题有哪些？寻找能代替实验室 中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂。学生走出课堂，深入社会生活实
