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1、学习终结性评价心得.txt逆风的方向，更适合飞翔。我不怕万人阻挡，只怕自己投降。你发怒一分钟，便失去60分钟的幸福。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦;奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活;疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。生活就像呼吸呼是为出一口气，吸是为争一口气。终结性评价的性质在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价终结性评价的要求1、体现学生在评价中的主体地位2、注重评价结果对教学效果的反馈作用3、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力4、注意3-6年级英语教学评价的特殊性5、各级别的评价要以课程目标为依据总体目标培养学生综合语言运用能力 交际性运用： 口头与笔头表
2、达 听觉、视觉获取信息等 非交际性运用： 展示语言能力 语言游戏 语言表演等评价的原则能力原则：以能力为评价的最终要求发展原则：评价现在can do，不评价要求can do活动原则：用听、做、说、唱、玩、演的活动进行评价,让学生喜欢评价；Testing is fun!激励原则：评价的进步与成功参与原则：以学生为评价的主体，让学生积极、主动对自己的学习情况进行评价终结性评价试卷的 设计方法 1采用任务型、活动型试题 采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终结性评价。 小学14年级的终结性评价以活动型试题为
3、主。 如何设计任务型试题？ 1、确定要运用什么语言内容（比如形容词比较级） 2、确定这个语言内容能用于做什么事情 3、确定学生们能用这个语言内容做什么事情 4、确定学生们喜欢、愿意用这个语言内容做什么事情 5、用一个合理的语境、语用目的，让学生用这个语言内容去做一件他们喜欢做的、能做的事情 2在运用层面进行测试 课程标准要求在运用层面、而不是在知识层面进行终结性评价。 小学英语终结性评价试卷应该是在语句、语段、语篇层面进行测试 彻底放弃单纯的词汇和短语、甚至语音层面的测试。单词、语音要在运用层面测试3允许差异化结果学生存在个性差异是必然的，在终结性评价中也应该尊重个性差异。试卷的口试和写作部分
4、试题不宜强行规定学生回答的内容，而是允许学生根据自己的个性差异、实际能力自行选择并完成语句，让学生觉得“有话可说”，并有快乐的体验，让学生感受到教师对学生的态度更多的是欣赏。4设计兴趣化试题终结性评价试卷应采取与平常教学一样的兴趣活动的方式来增加试卷的趣味性。当然，终结性评价的首要目的是评价学生的语言运用能力，所以在测试中不宜强调兴趣第一。当能力评价与兴趣出现矛盾时，应该坚持能力为先。 5合理设计试卷结构 具体建议为：1-2年级说70，听303年级说60，听30，读104年级说50，听30，读15，写55-6年级说40，听30，读20，写10 题型与试题 部分试题来自雷云萍老师讲稿，特此致谢！
5、 设计方法1、先做考试大纲（考试目的、检测内容、难度系数预设等）2、再设计题型，以及分值比例3、然后编写试题 根据考试内容确定真实语义 根据学生认知确定真实语境 根据语言生活确定真实语用4、开展考后分析 考试目的1、课标目标 总体目标是语言运用能力 分级目标2、教材目标 每册教材的目标 每册教材的阶段性目标3、教学目标 根据学生情况、本地目标，设计具体的、可实现的教学目标 检测内容1、语法内容 新学的、要求理解的语法项目 新学的、要求运用的语法项目 巩固语法项目2、语词内容 新学的、要求理解的语词项目 新学的、要求运用的语词项目 巩固语法项目3、技能内容、文化内容、策略内容、情感态度内容、综合
6、内容 难度预测 通过同级学生检测获得 以前检测的数据 教师自己检测预测 题型选择 平衡性题型组合 偏重性题型组合 如小学三年级侧重词汇拼写，则专门增加词汇拼写题型与分值 五年级侧重语句写作，则专门增加语句写作题型与分值Talk.1欢迎你参加口试，展示你的英语口语能力。请你向老师说一说你小学期间发生的一件有趣的事情。 每说一个正确的语句，得1分。 Sing and show. 2为了更充分展示你的英语口语能力，请你唱一首英语歌、并说一个英语歌谣给老师听。小学1级口试的评分 行为 得分开口说 D基本流利，但错误超过1/3 C不很流利，错误不超过1/4 B比较流利，错误不超过1/5 A小学2级口试的
7、评分 行为 得分积极说 D基本流利，但错误超过1/3 C不很流利，错误不超过1/5 B比较流利，错误不超过1/8 A小学英语命题的donts不要使用以下题型： 语法单选题、词汇单选题、阅读单选题 完形填空题、改错题、翻译题 组词成句题、出句型转换题、作文题 字母题、单词拼写题、语音题 一切真实语义、语境、语用试题不要经常使用以下题型： 选词填空题、词汇抄写题不要故意设计陷阱不要超出小学生水平终结性评价在学年总评中的地位学年总评不能以终结性评价为单一评价，而必须结合形成性评价。在写入学生成绩报告单时，终结性评价的等级要与形成性评价的等级相结合，成为总的成绩报告。两个评价等级可以并列，也可按一定的权重进行综合，比如形成性评价占70、终结性评价占30的方式。即使终结性评价单独列为一个评价项目，为了方便评卷，在评卷时采取百分制，但在写入学生成绩报告单时应转换为等级制，而不宜直接采用百分制。小 结终结评价要以课程标准和教材的基础要求为依据评价要强调对学生基础的综合语言运用能力的评价试题要尽可能语义、语境、语用真实评价要引导学生进行自我建构与发展评价要有利于发现教学中的问题与不足，以改进教学
