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1、教育家名言警句教育家的名言警句【经典篇】1.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士出名教育家皮亚杰2. 我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不不过是一些知识和技术，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它一世不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基给教师的建议3. 若是学生没有学习的积极要求，教师越是把注意限制在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习梦想就越低落。苏霍姆林斯基给教师的建议4. 强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育5. 求知与修业的欲望应该采用所有可能的方式去在孩子们身上激倡导来。捷克教育家夸美纽斯6. 北宋学者欧阳修曾言：“授课之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”7.
2、 荷兰出名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”8. 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，今后再,来一个飞驰上升。“这是一个十分精华的思想方法，用这种方法解决问题，第一能够培养学生优秀的心理素质，使之遇”新“不惧;第二能够使学生养成优秀的解决问题的习惯。”9.出名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来优秀的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创立，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现讲解宇宙的根本源理?谁能教鲁迅先生刻
3、画出阿Q的形象?自己的学习和创立是行进的一种动力。”10. 夸美纽斯以为;“兴趣是创立一个欢喜和光明的授课环境的只要路子之一。”教育家的名言警句【精选篇】1.哈佛大学校长陆登庭在“世界出名大学校长论坛”上所说：“若是没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不能够能产生那些对人类和社会拥有巨大价值的发明创立。”2. 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢喜是一种巨大的情绪力量，它能够促使儿童好好学习的梦想。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是僧多粥少的。”3. 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”4. 发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知5. “凡为
4、教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶6. 教会学生思虑，这对学生来说，是一世中最有价值的本钱。出名教育家赞可夫7. 好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了研究事物藏下本源。美国心理学家斯奇卡列8. 若是学习只在模拟，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基9. 坚毅的意志能够征服世界上任何一座山狄更斯10. 若是把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被看作一种礼物来领受。爱因斯坦11. 授课的艺术全在于如何适合地提出问题和巧妙的引导学生作答。教育家12. 授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和激励。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”13. 先人云：供人以鱼，只解
5、一餐;授人以渔，平生受用。14. 若是把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被看作一种礼物来领受。爱因斯坦15. 最精湛的授课艺术，依据的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克16. 授课的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的脑筋来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫若17. “把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，今后再,来一个飞驰上升。”这是一个十分精华的思想方法，用这种方法解决问题，第一能够培养学生优秀的心理素质，使之遇”新“不惧;第二能够使学生养成优秀的解决问题的习惯。华罗庚18. 陶行知先生说过：“发现千千
6、万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”19. 德国教育学家第斯多惠说过：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和激励。”20.授课的艺术不在于教授本领，而在于关于激励、唤醒、激励。第斯多惠教育家的名言警句【热门篇】1. 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”2. 出名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是授课生，乃是授课生学。”3. 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”4. 山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学幽默的数学，学鲜活的数学。”5. 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”6. 有疑者看到无疑，
7、其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪7. 第一是教师道德的陶冶，行为的教育，今后才是特地知识和技术的训练。马卡连科8. 请记住，成功的欢喜是一种巨大的情绪力量，它能够促使儿童好好学习的梦想。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是僧多粥少的。苏霍姆林斯基9.人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。,魏书生文选?第一卷10. 一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，独一的要点是你关于你所学的可否心里真切感觉很喜欢，可否真有浓厚的兴趣,中国邹韬奋工程师的想象11. 做人要做爱德人，关爱别人奉献社会。12. 公德在我心，公德在
8、我行。13. 渺小的道德，胜过美好的格言。14. 社会是海洋，道德是灯塔，文明是风帆。15. 惟贤惟德，能服于人。16. 知荣辱树新风促友好。17. 山不傲其高，自不俯首显媚俗;水不卑其远，浩荡迥转见优雅。18. 位卑未敢忘忧国。19. 知荣辱树新风促友好!20. 举手投足彰显文明，一言一行表现素质。21. 知荣明耻树“四德”新风，共建文明友好新清原。22. 知荣明耻树“四德”新风，共建文明友好新家园。23. 全面加强社会公德职业道德家庭美德个人道德教育。24. 长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰。25. 师道立则好人多。26. 海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。27. 弘扬诚信文化，共建美丽
9、金乡。28. 树“四德”新风，弘扬社会正气。29. 文明从脚下起步，奉献从你我做起。30. 点点爱心点点善，各处阳光各处暖。教育授课名言警句格言1) 师生关系的最高境地是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会相互不分，并达到授课相长之目的。2) 教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”发掘学生的闪光点;“反光镜”摘掉学生的弊端;“显微镜”彰显学生的个性。3) 一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超高出去的自己。教师要不断地超高出去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高妙的技艺，显现个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。4)
10、只授课不搞科研的教师，其授课是浅陋的;只搞科研不授课的教师，其科研是空洞的。5) 热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。6) “欣赏”，有助于学生学习成功;“抱怨”，必定会以致学生学习失败。7) 对待学生，要像对待自己的孩子相同，我们所做的所有要向他们负责。8) 爱是授课成功的基础，创新是教育的希望。9) 和学生共同成长，是新世纪恩见教育和教育者的新的要求。10) “蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的所有，才能从孩子的地址出发去理解世界。11) 我们每个人都需要积极地从头课程中搜寻“自我”，搜寻新课程中“自我”的意
11、义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于肩负责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。12) 和学生交朋友，才能听到他们的心里话。13) 给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点;给学生一片绿地，他们会让它春色满园。14) 教育是事业，事业的意义在于献身。15) 教育是科学，科学的价值在于求真。16) 教育是艺术，艺术的生命在于创新。17) 对教师来说,修养是教育的载体,境地是教育的起点,人格是教育的风帆。18) 培养学生的问题意识是课堂授课的最高境地，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。19) 教而不研则浅，研而不教则空。20) 把学生看作自己的孩子，付出的才是真爱。教育授课名言警句
12、格言1) 最重要的教育方法总是激励学生去实质行动。(美)爱因斯坦2) 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就碰到教育了。(法)卢梭爱弥儿3) 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。(法)卢梭爱弥儿4) 教育是把人心里勾引出来的工具和方法。苏格拉底5) 教育的伟大目标不不过装饰而是训练心灵，使具备适用的能力，而非填塞先人经验的累积。(美)爱德华兹6) 若是有人问我：我如何能够以简单的公式概括我的教育经验的实质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊敬一个人,(前苏联)马卡连柯7) 若是谁希望自己的儿子尊敬他和他的命令，他自己便应十分尊敬他的儿子。洛克教育漫
13、话8) 因为儿童应该很少碰到抽打的处罚，因此我感觉训诫过多，特别是大怒训诫，结果，差不多也是相同的不好。它能够降低父亲母亲在孩子心目中的声威，同时能够减少孩子对父亲母亲的尊敬。洛克教育漫话9) 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。(德)贝多芬10) 你的举止应平易，即使处罚他们，态度还是要镇定，要使他们感觉你的作为是合理的，关于他们是有益的，而且是必要的。洛克教育漫话11)“我们必定会变成儿童子，才配做儿童子的先生。”陶行知12)“我的基本源则永久是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊敬一个人”马卡连柯13) 犯了过错的人应该遇各处罚。可
14、是他们之因此应受处罚，其实不是因为他们犯了错 ,而是为的要使今后不去再犯。(捷克)夸美纽斯大授课论14)儿童的道德感必定第一从他们富饶生气和贞洁的感情所引起;今后他们必定练习自我控制，并教育他们关心所有形成关于他们的地位和环境所应有的道德权益和义务的正确的看法。(瑞士)裴斯泰洛齐葛笃德如何教育她的子女15) 劝说年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过错的。若是身临其境为孩子们想一想，那么即可相信他们会经过自己的努力来改正错误的。体罚是声威制度的节余，在时代的意义上说它已成为去世的东西;它不仅不足以使儿童改进行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。(前苏联)苏霍姆林斯基16) 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。(英)斯宾塞教育论17) 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受所有好
