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1、 读兴趣的秘密何在心得范文_心得体会 在读到给教师的建议第21条兴趣的隐秘何在时，心中始终困惑的问题有了新的答案。 书中说到：“熟悉本身就是一个激发生动的、不行熄灭的兴趣的最令人赞美、惊异的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所制造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些状况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会展现一幅令人惊异的大自然的隐秘的图画；而在另一些状况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发觉它；而很常见的状况是，这个”攀登“、”挖掘“自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉
2、。” 从书中我明白了：假如你所追求的只是那种外表的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永久不能培育起学生对脑力劳动的真正的喜爱。你应当努力使学生自己去发觉兴趣的源泉，让他们在这个发觉过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的留意力。 对学问的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的学问在学生意识中的产生，来源于学生熟悉到各种事实和现象之间的那些接合点，熟悉到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力思索和理解那些接合点和线索，由于只
3、有抓住这些思想的交接点，才能在熟悉四周世界的真理和规律性中提醒出某种新奇的、出人意料的东西。 书中还说到：“兴趣的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的”权力感“。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。但是假如不给它供应食物（与事实和现象进展生动的接触，体验到熟悉的欢快），这种需要就会萎谢，而对学问的兴趣也就随之熄灭。我认为有一项非常重要的训练任务，这就是不断地扶植和稳固学生想要成为发觉者的愿望，并借助一些特地的工作方法来实现他的愿望。” 可见，不要使把握学问的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲惫和对一切都漠不关怀的状态，而要使他的整个身心都布满欢快，这一点是何等重要！固然，假如学生亲自去讨论和发觉了某种东西，亲自去把握详细的事实和现象，那么这种驾驭学问的情感就会更加剧烈。此外，还有一种纯粹思索（运用才智进展概括、系统化的活动）带给学生的欢快。 假如一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里吸取到的学问的体系里去。在这种状况下，课堂上所讲授的科学学问就具有特别的吸引力：学生感到这些学问是帮忙他把“头脑里已有的”东西弄得更加清晰所必不行少的。
