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1、小学语文四年级教案鸟语教学设计之三 一、复习导入 1听写词语 ()普通词语 ()写出这样的清闲这个词语的反义词(）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢? (1)学生说 （2）有不同意见吗？(3）齐读 3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。二、新授 文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。 .后来又发生了什么样的变化的呢？ ()读读课文的第二三自然段 3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。(1)学生读 (2)师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢? 4.大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读
2、读课文的第四到九自然段。 (1）学生自读 （2)学生同桌交流 （）师生交流 学生说 你怎么知道作者听懂了？分明 你能给它换一个词语吗？确确实实、的确(学生齐读这一句) 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。 你们也想来试一试吗? 同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样?师生点评) 你们看，布谷鸟,还在对作者说说什么呢？(想想) 作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。（学生齐读)5喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。 (）指名读课文。 （2）出示:喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家，喜事到家吗?（3）
3、同学们。生活中有哪些喜事呢? 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读喳喳喳喳 有什么喜事吗？(神州飞空，五一劳动节到了过年了,生日快乐，新年驾到，生孩子了,) 生活中的喜事可真多啊,自己报喜 (上课听到这里，的确是非常高兴的,但是,我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说) 喜鹊，所以作者说，请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但 .在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ (1)师生交流 (）老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经
4、成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3)听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声?它在说什么呢？师生交流 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流(生;多么美丽的早晨啊) 还想听什么？它在说什么？(啄木鸟)（抓虫子) (教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目
5、的。这一点,我个人非常欣赏） .作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 （1）这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看 （)指名读 （3)读得非常认真,但是感情上 （4）再请一位学生读再请一位学生读齐读之 (5）试着背一背(学生自练)指名背（背诵得十分正确,如果带上点感情就更好了）mdas;mdash；再请一位齐背 同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示,因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。 (）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（）指名读 （3)指导朗读的确好朋友 （4）冰心曾经说过这样一句话:（5）齐读 (6）刚才我们跟着读者听鸟
6、语、对话鸟语看看我们又能感受到什么? (7）放录音(一段不是课文中的文字) 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 (这里，老师设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！） 三、课外练习1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔： （1)听鸟语谈感想，找一种鸟,听听鸟鸣，谈谈自己的感受 (2)围绕爱鸟周的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟 我们再找时间来交流交流,好吗？ (这里又是老师在骗学生,又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗?是通过邮箱,还是通过信件，还是有其他的方式,我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色,哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了） 其实,老师的教学水平还是很高的，鸟语这篇课文,我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了!1
