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1、.转课堂中教师评价学生的语言的几点看法 前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他她；“很好！；“你真棒！；“你真聪明！；“你读得真有感情！；“你听得真仔细！如果学生第一次听到上课教师表扬他她，他她会十分快乐，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去鼓励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与幽默。一、请多一点赏识与鼓励 新的语文课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。现实生活中，每个
2、人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或答复下列问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。 教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的语文课程标准提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
3、如：“你这个词用得真准确!“这个句子真美!他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!“真自信!“真大方!“你敢于发表自己意见，进步真大!这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。 如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握
4、手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。话音未落，听课的教师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进展真诚评价的于教师。 我还见过有的教师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!“你懂得比教师还要多!“你读得比教师还要棒!大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分表达了语文教学的人文性。二、请多一
5、点诙谐与幽默 新的语文课程标准首次强调指出了语文学科的人文性，教师幽默幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的教师，这样的教师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果教师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近教师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。 贾志敏教师执教镇定的女主人时，上课开场，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人，全班哄笑，而贾教师却幽默地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩!女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，贾教师还特意请了她：“请刚刚那位慌乱的小姑娘来读。女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。
6、 不难发现，教师一句善意幽默的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢.在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的答复，聪明的教师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗.有的教师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金伙伴，乖乖!真的有效!我想，教师这幽默幽默的语言，这笑看风云的安康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的教师，学生是何等的幸运!三、请多一点商榷与探讨 新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等
7、对话的过程中进展。学生不喜欢教师尽是的训诫和说教，他们期望着教师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到XX与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。 我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗.你关心妈妈也要关心保姆呀，你承受我的意见吗.学生愉快地点了点头。在教PAI学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进展这样一些商榷的评价：“你读
8、得很正确，假设声音再响亮一点，就更好了，你认为呢.“要是你刚刚认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢.“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗.这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的为难，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。四、请多一点宽容与理解 新的语文课程标准要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。 从这个意义上讲，教师必须首先
9、尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到教师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。教师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一XX阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。教师评价语言大全一、特级教
10、师窦桂梅的课堂即时评价语言回味窦桂梅教师执教的晏子使楚，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满X力的激情；更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。师使劲夸X地拍拍学生的肩：“你怎么这么会读书呢.看你把晏子的心理活动都读出来了。师：“你的答复就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你那么想到楚王的得意。了不起！师笑得很灿烂：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！师翘起拇指：真是太精彩了。第一个掌声送给你，
11、是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚刚长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。师语调越来越高：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！师频频点头：可以。你们认为呢.真不错，特别是哪一句读得好.师握学生的手：我非常想和你比赛一下。师：如果我是你，我一定
12、说：谢谢你的指导。师：是我听错了，还是，我觉得这里应该师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该，不信你自己再读，一定会更好。师有力量的抚摸：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。师摸学生的头：孩子，你再面不改色地读，谢谢你的发现。师夸X地拍拍某生的肩：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质非凡。师：掌声！你苦笑一下啊！生：哈哈哈哈哈。师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑.师：亲爱的同学们啊，这成心的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭，用现在的时髦词那叫笑傲江湖师：那叫智慧。哎！就是这成心地笑一笑，如同
13、学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！窦教师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。正如她所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的
14、抚摩，也有大幅度夸X的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。教师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。二、听：1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我快乐。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否适宜。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍.9、会听也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。说:1、谢谢你，你说的很正
15、确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、说得还不完全，请哪一位再补充。5、教师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很快乐你有这样的认识，很快乐你能说得这么好！8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗.10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。读1、读是我们学习语文最根本的方法之一，古人说，读书时应该做到眼到，口到，心到。我看，你们今天到达了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫求知假设渴，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们
