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1、一、复习导入1、在以前的学习中，我们已经知道了哪些长度单位？（板书：米 厘米）还记得分别用什么字母表示吗？（板书：m cm）请同学们用手势比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米做单位? 比划一下1厘米大约有多长？（小朋友的手指的宽度大约是1厘米）量哪些物体的长度一般用厘米做单位?谁还记得米和厘米之间有什么关系？（板书：1米=100厘米）用字母来表示是？（板书：1m=100cm）2、（出示每人都有的长10厘米的小纸条）问：如果老师想测量这根小纸条的长度你觉得用老师课前已经给每个小朋友都准备了这样一根小纸条，请从纸杯中取出来量一量。开始吧。哪位小朋友把测量结果跟大家说说。（提醒学生：轻轻
2、地把小纸条放进纸杯、要说完整）二、学习新知1、（举着纸条）明确：这张长10厘米的纸条我们还可以说它的长度是1分米。（板书：1分米）也就是说1分米等于？（完成板书：1分米=10厘米）分米用字母dm表示。齐读分米dm。72、揭题：这就是我们今天要认识的第一位新朋友。（板书：认识分米）补充体验1分米的几种方法。（1）在直尺上看看1分米有多长？从刻度几到刻度几的长度是1分米？（2）你能用直尺画出1分米长的线段吗？同桌互相检查一下画得是否正确。将拇指和中指对准这条线段的两端，保持两指不动将整只手提起来，看一看，这时拇指和中指两指尖之间的长度就是？（3）闭上眼睛想想1分米有多长？（4）现在你能用手直接比划
3、出1分米有多长吗？比画给同桌看一看，同桌可利用直尺检验一下他两手指张开的大小是否和1分米差不多。（5）找一找：生活中哪些物体的长大约是1分米？（6）我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么？010，1020，20-30，现在我们知道了1米=？（板书：1米=10分米）用字母表示是？指名说。12你能在米尺上找出3分米是多长吗？5分米呢？7分米呢？你觉得7分米和我们身边什么物体的长度差不多？现在我们都知道了1米=10分米，1分米=10厘米，接下来老师想考考你们，有没有信心/？3、小练习（逐题出示）2米=（ ）分米 60分米=（ ）米 80厘米=8（ ）
4、 1分米3厘米=13（ ）能告诉大家为什么吗？（生：因为1米等于10分米，再加上3分米就是13分米） 1719分其实数学就在我们身边，我们校园里也藏着好多数学知识，我们一起来看一看吧。请你填上合适的单位：学校教学楼的高度大约是15（） 教室门的高度大约是20（ ）师：20分米其实也就是2（ ） 课桌的高度大约是65（ ）4、认识毫米（1）猜一猜：我们数学课本的厚度大约是（）（2）知道什么是数学课本的厚度吗？师拿出数学书，边指边介绍数学书的厚度就是所摸的这个面的宽。（示范并说明：可以这样量）（3）拿出自己的尺子量量看。（4）你们测量过程中是不是遇到了一点小麻烦呢？谁来给大家说说你测量的结果？测量
5、结果不到1厘米。这就需要我们用比厘米更小的单位来表示毫米。下面我们就来认识毫米。说明：毫米用字母mm表示。23同时在课题后补充板书：毫米（5）（课件展示，闪烁几次）像这样，尺子上两条刻度线之间的1小格的长度就是1毫米，你能指着尺子上的1毫米跟你的同桌说一说吗？你能从我们身边的物体上找到1毫米吗？还有光碟的厚度、5分硬币的厚度大约也是1毫米。拿出其中的1个，用你的拇指和食指轻轻地捏住它，另一只手轻轻地把光碟抽出来。瞧，（师做出动作给学生看）这条缝隙大约就是1毫米。下面请同学们自己试一试。生活中的毫米，比如：现在我们都知道了1毫米有多长，你能在本子上画出长1毫米的线段吗？那能不能找出尺子上的5毫米
6、，并把它画出来呢？请一生到视频展示台上画。明确5毫米处的刻度线稍长。有的同学已经坐正，表示他已经画好了。（PPT画10毫米附1平放尺子）再找出尺子上的10毫米，并把它画出来。开始吧。从0到1是10毫米，还有从几到几也是10毫米？也就是说10毫米等于（ ）。板书：1厘米=10毫米31现在用我们学习的新知识来解决问题吧：1、 出示想想做做1，问这道题要不要用我们自己准备的直尺呢？ 逐图提问并追问：第一题结果是多少？能告诉大家是怎样想的吗？第二题呢？特别是第二幅图的28毫米要引导学生用两种方法思考。332、 想想做做2提示答案填写的方向要与图中单位的书写方向一致。？同学们，到目前为止，我们学习了哪些
7、长度单位？你能把它们按顺序排一排吗？能说说为什么这么排吗？能不能用手比划比划。3小猴身高90厘米，猴爸爸身高12分米，猴妈妈比小猴高，比猴爸爸矮。猜一猜，猴妈妈大约有多高？还有吗？说说你的想法。调至课尾作为提高性练习。4、今天我们学习了长度单位，小朋友们想不想来测量呢？估 计实 际数学书的宽（ ）厘米（ ）厘米（ ）毫米课桌的高（ ）分米（ ）分米（ ）厘米（1） 先估一估，将估计的结果记下来。（2） 拿出尺子测量。（小组的同学合作一下，一半人先合作量课桌的高，另一半人先量数学书的宽，等会儿再交换）。5、出示日记：无单位的日记请学生填空（如果回答错误，提示学生可以用手比划比划是几个多长）3、出
8、示用1米长的纸条折叠成的1分米长的纸条）谈话：看看老师准备的这张小纸条，猜一猜它有多长？你确定吗？你有什么办法验证？（生可能会说用尺子量）追问：除了用尺子量，还有没有别的方法？（看学生能否想起用刚才量的那张10厘米长的小纸条比一比。生实在想不到，可拿出小纸条说：其实我们可以用刚才这张小纸条来比一比）（指名1生）你来比一比。是不是一样长？这张纸条的长度是？（10厘米）也就是1？（1分米）老师这张纸条折叠过，其实它的长度远远不止1分米，信不信？（夸张动作拍一拍，展开，贴到黑板上）9 猜猜它有多长？有没有不同的说法？（10分米）你怎么想的？（一段是1分米，10段就是10分米）真的是10段吗/一起数一数。真的是10分米。（板书：10分米生量前师在长纸条上面画上大括号，写上10分米）刚才有小朋友说是1米，有小朋友说是1米1，那有没有办法来验证呢？请你来，你可以再请一位同学来配合你。师拿出米尺供学生使用。（学生用米尺量好后，师在纸条下面画上大括号，写上1米）可考虑请学生在小组内直接在米尺上数一数。正因为1米=10分米，所以在这样10分米长的纸条上均匀地标上刻度，就成了我们生活中常用的米尺。（翻转纸条再贴）
