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1、?五人墓碑记?精品教案设计教学目标 1、了解写作背景 ,正确把握作者的思想及文章的主题； 2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色； 3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用比照的写法； 4、积累字词句知识。教学重点本文夹叙夹议、叙议结合及巧用比照的写法；教学难点 体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；媒体设计多媒体课件以声音画面渲染气氛 ,突出教学目标。课时安排一课时教学过程 历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界 ,然而更重要的在于改造世界马克思的墓志铭 一、导入 鲁迅先生说过：“我们自古以来 ,就有埋头苦干的人 ,有拼命硬干的人 ,有为民请命的人 ,有舍身求法的人虽是等于为帝王将
2、相作家谱的所谓正史 ,也往往掩不住他们的光芒 ,这就是中国的脊梁。?中国人失掉自信力了吗？?今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人 ,是舍身求法的人。 二、题解及背景介绍 三、初读 ,整体感知课文听课文录音 ,或教师范读 ,要求学生听清字音、听明句读、听出语气 ,同时对不理解之处作标记。 四、学生自己朗读课文 ,进一步读通全文。在此根底上教师检查学生听、读的情况。题目为?课课练?“识别记忆局部。 五、筛选信息 ,把握课文内容。 重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。 提问： 1本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2他们的身份如何？ 3他们为何而死？ 4后
3、人为什么要为他们修墓、立碑？ 5作者对这五人的态度是什么？ 提问的根底上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹 ,热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为 ,对于他们“激于义而死的精神给予了高度评价 ,肯定了斗争的重大意义和不朽功绩 ,进而说明了“匹夫之有重于社稷的道理。 在这一过程中教师要引导学生抓文中的语和句子归纳、概括 ,目的在于培养学生良好的读书习惯。 六、在整体理解文意的根底上 ,具体学习课文。 1第1、2段 ,交代为五人修墓的由来 ,说明五人之死的不同寻常。 强调字词：当道 除 旌 去今之墓而葬焉 疾病 皦皦 强调句
4、子：五人者 ,盖当蓼洲周公之被逮 ,激于义而死焉者也。判断句 激于义而死被动句 呜呼 ,亦盛矣哉！感慨句 这两段的写作思路是：由五人之死引出埋葬他们 ,再引出“立石于其墓之门 ,最后用比照手法将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比 ,一个“激于义而死 ,后人“旌其所为 ,立碑作记 ,他们虽死不朽 ,而另一种人“其疾病而死 ,死而湮没缺乏道 ,与草木同腐。感情鲜明 ,更加突出了五人死得不同寻常 ,作者叙中有议 ,并在段尾提出“何也 ,引起下文。 2第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。这两段以表达为主 ,意思明确 ,可由学生口头翻译进行。 强调词语：先 仆 抚 私人 然 颜色 函
5、3第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值 ,揭示文章的中心匹夫之有重于社稷也。这两段从表达方式上看以议论为主 ,议中有叙。第5段共有三层 ,依次用反问、设问、双重否认句作结 ,层层深入地突出五人之力。先将五人与缙绅进行比照 ,然后议论五人之死所取得的成果 ,感情强烈 ,表意明确。第6段用“高爵显位 ,一旦抵罪与五人之死比照 ,用“令五人者保其首领以老于户牖之下与五人现在的献身而死比照 ,突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀 ,以此揭示全文中心：明死生之在 ,匹夫之有重于社稷也。 强调词语：编伍 缙绅 视 暴 谥 隶 屈 明 大 强调句式：列其姓名于大堤之上 抒腕于墓道 4第7段补叙贤士大夫的姓名 ,照应文章开头。属于碑记格式的范畴。 七、写作特点： 1夹叙夹议 ,叙议结合。 2巧用比照突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。 八、结合课后练习 ,归纳文言词语和句式见课后练习 /
