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1、给小数排列大小目的：培养学生注意力高度集中，使其掌握一定的排列方法，提高小数的比较能 力。步骤：一、教学要求比较多个小数的大小，可以采用排列的方法来比二、出示题目把下面的小数依照从小到大的顺序排列起来。0.8 0.807 1.078 0.87 0.78 0.087三、学生操作0.8 0.807 1.078 0.870.780.087四、评价（方法指导） 把几个数竖排起来。注意小数点对齐。按照比出的大小编号。按照要 求排列（见右图）。所以这 6 个数从小到大排列是：0.0870.780.80.8070.871.078。写最大的小数目的：培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质 步
2、骤：一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目把 6、3、5、0、1、8 五个数组成一个最大的两位小数三、学生操作写作：856310四、评价（方法指导） 注意读题，找到关键字“最大”、“两位小数”。 最大既最高位向下仿效写出最大的数 要成为两位小数，小数点后面必须要有两位，末尾一位可以为“0”写最小的小数目的：培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质 步骤：一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目把 6、 3、 5、 0、 1、 8 五个数组成一个最小的三位小数三、学生操作写作：0.13568四、评价（方法指导） 注意读
3、题，找到关键字“最小”、“三位小数”。 最小既最高位向下仿效写出最小的数，而这五位数中最小的数是0 要成为三位小数，小数点后面必须要有三位小数与分数的转化（一） 目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义,明白怎样将分数变成小数二、出示题目 把下面的分数变成小数.2/10=（ ）5/100=（）25/100=（）三、学生操作2/10=（ 0.2 ）5/100=（ 0.05 ）25/100=（ 0.25 ）四、评价（方法指导） 要把分数变成小数，首先看分母，分母是10,小数部分则有一位小数;分母 是 100, 小数部分则有两位小
4、数 确定了小数的位数，则分子就是小数部分的那个数，不够的前面添上0补 充.小数与分数的转化（二） 目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义，明白怎样将小数变成分数二、出示题目 把下面的分数变成小数.0.5=（ / ）0.13=（ / ）0.08=（ / ）三、学生操作0.5=（5 /10 ）0.13=（13 / 100 ）0.08=（ 8/ 100 ）四、评价（方法指导） 要把小数变成分数， 首先看小数部分有几位， 即小数点后面有几个数， 有一 个， 分母就是十; 有两个分母就是百 小数部分的数是几，分子上就写几.用小数表示
5、目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义,通过进率用小数表示数二、出示题目 你能用小数表示吗?4 分 = （）角 = （）元13 厘米 = （）米三、学生操作4 分 = （ 0.4 ）角 = （ 0.04 ）元13 厘米 = （ 0.13）米四、评价（方法指导） 找到单位进率,写在数的下面，变成分数形式， 再由分数变成小数.小数组合 目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。步骤：一、教学要求掌握小数的意义, 灵活运用小数的读法二、出示题目从 8、4、0、0、5、2、3 中选出适当的数字，
6、组成符合下面要求的数。（1） 只读一个“零”的两位小数是（）（2） 一个“零”也不读的三位小数是（）三、学生操作（1） 只读一个“零”的两位小数是（例：84.05）（2） 一个“零”也不读的三位小数是（ 例:850.423）四、评价（方法指导）分析整数读法的特点小数部分的读法特点，只要有0全都要读出来判断小数 目的：让学生对小数的末尾有0和小数点的末尾有0的区分，进一步了解小数的 基本性质.步骤：一、教学要求掌握小数的意义，区分小数末尾0的意义.二、出示题目(1) 在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变()(2) 在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变()(3) 在小
7、数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变()(4) 把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化()三、学生操作(1) 在一个小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变.(X )(2) 在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变( X )(3) 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.(V )(4) 把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化.(V )四、评价(方法指导)表扬对知识能够灵活运用的学生，鼓励其他学生学习这种方法,使学生的解题 思路得到有效地展开。化简小数目的：让学生对小数的化简有一定的基础,进一步了解小数的基本性质.步骤：一、教学要求
8、 掌握小数的意义,学习小数的化简方法.二、出示题目化简下列小数。0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010三、学生操作0.70=0.7 0.0800=0.08 300.300=300.3 6.00=610.010=10.01、评价（方法指导）以学生讲解（形式：我也来当“小老师”）为主，一方面锻炼学生的语言表 达能力，另一方面可考察学生的思维能力，检验学生的掌握情况，学生（包括老 师）要让真倾听，有不懂得主动提问，让更多的学生参与到说和讲的行列中，从 而增强学生的自信心。改写小数目的：让学生对小数的改写有一定的基础,进一步了解小数的基本性质.步骤：一、教学要求掌握小数的意义,学习小数的改写方法.二、出示题目将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.5 3.06 9 20.12 2.12三、学生操作0.5=0.500 3.06=3.060 9 =9.000 20.12=20.120 2.12 =2.120四、评价（方法指导）以学生讲解（形式：小组成员互讲）为主，一方面锻炼学生的语言表达能 力，另一方面可考察学生的思维能力，使学生真正掌握此类型题，别人讲解时， 其他学生要让真倾听，评出“最佳讲解家”，让每个学生都有讲的机会，并可以 有效的进行查漏补缺，使学生掌握的更好。
