《四年级被除数、除数末尾有0的除法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级被除数、除数末尾有0的除法.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版四年级上册数学教案被除数和除数末尾都有0 的除法 执教班级：四（2）班 执教老师:刘志琴教学内容：教材第24 页例8、练习五第 6-11 题教学目标： 1让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。 2掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。 3让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。 教学难点： 让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。 教学过程： 一、复习导入： 1出示题目。 根据 45030=15，直接写出下面各题的商。 453= 9006
2、0= 15010= 学生各自写商，然后指名回答。 提问：做这三道题时你是怎样想的?你这样想的根据是什么? 2在里填上合适的数：3015（303）（15） 459（45）（156）6001206030040 学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。揭示课题：看来，同学们对商不变规律掌握得非常好了。今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。板书：被除数和除数末尾有0的除法 二、探索新知： 1.出示例题（1） 师问：从图上你获得了什么信息？（队鼓50元一个，对号40元一把，王老师带了900元）你能提出什么数学问题？ 教师引导学生提出如下问题： 如果买队鼓，可以买多少个？ 如果买对号，可以买多少把，
3、还剩多少元？ （2）学生口答列式，教师板书算式：90050 90040提问：观察算式 90050，被除数和除数都有什么特点?2. 探索计算方法。 （1）小组讨论:怎样列竖式计算？ 交流汇报： 预设有以下两种情况： 一种是 900 除以 50，一种是 90 除以 5。 师问：你对这些同学列的竖式有什么想法？先让学生说自己的想法。 教师引导：哪位同学列的竖式看上去简便些？ 看来同学们都觉得这位同学的算式列的非常简便（90除以5），但是，我们在列竖式的时候，首先应该是抄对题目（900除以50），所以我们把这两个竖式合并起来，请同学们打开书24页，看看我们应该怎样列竖式？（2）学生看书自学竖式的写法。
4、 师：看懂了吗？书上告诉我们应该怎样列竖式？这里被除数和除数都划掉一个 0 表示什么意思？被除数的末尾有两个0，为什么只划掉一个0？（3）学生完成计算后集体交流。 3.学生尝试用简便方法计算900 40，指一名学生板演。 集体交流：共同看板演的算式，指着式中余下的“2”，提问：想一想，余数应该是几?余数为什么是20，而不是2? 师引导：看来被除数和除数同时乘或除以一个相同的数后（0除外），商是没有发生变化，但是余数却发生了变化。 三、练习巩固 1.完成练一练。 （1）这两题可以怎样简便运算？ 指名板演，其余学生独立完成。 （2）集体交流。 2.完成练习五第 6 题。 （1）生观察算式，说一说每
5、一题的被除数或除数是怎么变化的？ 要想等号成立也就是商一样，对应的除数或者被除数应该怎么变化？ （2）生独立完成后，集体订正，并说说自己的想法。 3.完成练习五第 7 题。 （1）学生独立完成。 （2）师问:做这类题时，你有什么要提醒大家的？ 4.完成练习五第 8 题。 （1）生独立完成，师巡视。 （2）集体交流。师问：在用简便方法计算时，我们应该注意什么？（ 处理好余数）5.完成练习五第 9 题。 （1）生独立完成。 （2）小组讨论：通过观察比较，你发现了什么？ （在应用商不变的规律进行简便计算时，虽然商不变，但余数是随着被除数和除数的变化而变化的。） 6.完成练习五第 10 题。 （1）生独立完成。 （2）集体交流，指名说说自己的思考过程。 7.完成练习五第 11 题。 （1）生独立完成。 （2）集体交流，指名说说每一步求出的是什么。 四、课堂总结： 提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算?计算时要注意什么? 五、 作业 做家庭作业。六、 板书设计被除数和除数末尾都有0 的除法90050=18（个） 90040=22（把）.20(元）答：可以买18个。 答：可以买22把，还剩20元。
