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1、简述计算机专业如何施行双语教学论文关键词：高校课程改革计算机专业双语教学论文摘要：双语教学是实现教育“面向现代化、面向世界、面向将来的一个重要途径。本文阐述了计算机专业开展双语教学的必要性，从课程的设置、师资的安排、教材的选择、教学的组织等多个方面进展了讨论，并提出了一些增强双语教学效果的建议。当今全球化、国际化对我国教育的影响越来越突出，国际化已经成为学校办学程度的重要表达。教育部在2001年的4号文件?关于加强高等学校本科教学工作，进步教学质量的假设干意见?中提出“积极推动使用英语等外语进展教学，即双语教学；要求各高校在3年内开设5%10%的双语课程，并引进原版教材和进步师资程度。目前，以
2、双语教学为特征的高校课程改革已在全国广泛开展，尽管对双语教学的成效和经济性存在种种争议，但双语教学无疑是实现教育“面向现代化、面向世界、面向将来的一个重要途径。1.高校计算机专业开展双语教学的必要性西格恩和麦凯把“双语教学定义为：“把两种语言作为教学媒介语的教育体系，其中的一种语言往往是但不一定是学生的第一语言。也就是说，双语教学的语言只是一种媒介，并不是通过语言课程来实现语言教育的目的，而是通过学校教育中其它的课程的学习来到达帮助学习者掌握两种语言。对于计算机专业来说，开展双语教学既有普遍意义又有特殊性。1.1计算机专业的知识更新速度很快，每隔几年就有新的技术出现；而且，计算机专业的开展重心
3、在欧美，相关资料都是以英语作为主要的专业技术载体；绝大局部的编程软件都是用英语编写，相应的参考资料、帮助文档也都是英文原版资料；重要的国际会议、影响因子高的学术论文采用的都是英语。为了可以及时准确地获取本学科、本领域的最新信息，老师必须进步自身的英文程度。1.2计算机专业的英文教材比拟多，这为开展“双语教学创造了良好的根本条件，老师可以根据学生的英语程度选择适宜的教材。1.3计算机专业的很多表述、专业词汇都是直接由英文翻译过来的，由于翻译人员的专业性，有些表述和词汇的翻译不太准确，增加了学生学习和理解的难度。所以，计算机专业开展“双语教学将为学生以后查询科技资料、阅读科技文献和进展国际学术交流
4、打下基矗2.双语课程的设置课程的合理设置是影响双语教学效果的一个重要的方面。因为在双语教学的过程中，学生不仅要掌握专业的学科知识，而且要学习和使用外语，这无形中会增加学生的学习负担。假如课程没有选择好，那么就会挫伤教学的质量，打击学生学习的积极性，间接地也会影响老师授课的积极性。专业根底课是一个比拟好的选择。专业根底课是为专业课学习奠定必要根底的知识类课程，它是在根底课学习的根底上为专业课学习打根底的课程。首先，学生在学习专业根底课之前，已经有了相关的根底知识，那么在知识的衔接上将会比拟容易，从而老师能比拟顺利地施行双语教学；其次，在以后专业课程的学习过程中，学生还会对双语教学的专业根底课的内
5、容进展更深层次的理解，强化了双语教学的效果。专业选修课也是一个不错的选择。专业选修课所面向的学生都是高年级学生，他们经过了低年级阶段的学习，形成了比拟完好的根底知识构造；同时，他们也已经完成了一些双语教学的专业根底课的学习；并且，其中大局部的学生都已经过了英语四级，有些学生甚至过了六级。这一阶段的学生，已经可以较好地适应双语教学的环境，双语教学可以到达较好的效果。3.师资的安排师资是双语教学施行过程中最为关键的问题。双语教学能否获得成功，在很大程度上取决于是否有一支业务精、外语程度高的老师队伍。双语教学的老师在教学过程中要可以灵敏地运用两种语言，互相穿插，既要让学生理解教学的内容，又要让学生的
6、外语才能得到锻炼。因此对双语老师的选派、培养和聘任就成为了当务之急。对双语老师的挑选有以下几个途径：3.1从国外留学多年归来的专业老师中挑眩这些老师专业、英语程度都不错，是双语老师的最正确人眩3.2选派外语较好的专业课老师去国内双语教学开展得好的重点大学进修学习，进步运用外语进展教学的才能；还可以输送他们出国深造，逐步形成稳定的双语教学师资队伍。3.3聘请专业外籍老师。在专业课程的双语教学过程中，外籍老师的参加起着不同寻常的作用。因为他们使用不同的教学方法，从不同的角度介绍专业知识，对学生扩大专业知识面和进步英语程度都很有必要，但是在拟聘外教时要尽量聘用那些工作态度好、业务素质高，具有比拟丰富
7、的教学经历和较好的语言表达才能的老师。4.教材的选择适宜的教材3是影响双语教学实现效果的一个很主要的因素。引进和借鉴国外的优秀教材是我国高等教育走向世界的一条捷径。教育部在?意见?中要求高校使用优秀的、先进的教材，特别是在信息科学、生命科学等开展迅速、国际通用性和可比性强的学科和专业更要直接使用高质量的原版教材。近几年，高等教育等出版社出版了大量的计算机专业的影印教材，这些教材都是不错的选择。另外，我们也可以到一些权威、专业的网站下载一些英文资料，并经过适当的取舍，编排成教材，这些教材可以使学生理解业内的最新开展趋势和动态。但是，在原版教材的选用、引进和编撰过程中，有些问题我们是必须考虑的：1
8、学生的英语程度和知识程度不一致。低年级的学生知识构造不全，大局部学生的英语程度不高，那么我们选用的教材要易于阅读，但同时也要保证知识的系统性和完好性。高年级的学生由于经过了完好的根底教育，并且经过了一些双语课程的学习，他们在对知识和语言的理解上要比低年级学生高一个层次，对他们选用的双语教材，可以适当地增加些难度。2国外教材的教学目的和内容和国内不一致。直接引进国外的优秀教材是一个比拟好的方法，但我们必须考虑到，不同的国家有不同的教育体制和构造，各阶段的教育目的也不一样，因此在对课程的要求、内容和深度上有一定的差异，我们要根据自己的教学要求，对原版教材的内容进展适当的取舍。5.教学的组织教学过程
9、是双语教学施行的主要保障因素，组织得是否合理，将直接影响到双语教学的效果好坏。这一过程具有两面性，一是老师的教，二是学生的学，这两方面是互相影响和促进的。老师教学经历足，教学手段丰富，就会带动学生学习的积极性，进步教学的效果；学生学习积极性高，反过来也会促进老师以更饱满的热情投入到教学过程中去。在教学的过程中，老师也可以根据学生的学习状况，搜集学生的意见，及时调整教学方法。5.1采用多媒体教学手段。双语教学过程中，解释生词、语法等势必影响教学的进度，而原版教材的信息量又比拟大，采用多媒体教学可以在很大程度上弥补这一缺乏。而且采用多媒体教学，可以把老师从繁重的板书中解脱出来，这又进一步地节省出一
10、定的教学时间。教育部在?意见?中对高校使用现代教育技术、提升教学程度也提出了明确要求：“各高校要在加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建立的根底上，使用多媒体授课的课时比例应到达15%以上。5.2教学中突出重点，适时总结。多媒体教学手段的采用，在一定程度上会增加学生单位时间信息的接收量，有可能导致学生不能很好地理解和掌握所学的内容。因此，老师一方面要注意教学内容的调整，在保证授课知识全面的情况下做到有的放矢。原版教材的信息量比拟大，但有些内容并不符合教学大纲的要求，对于这局部内容，老师可以进展简单的处理。另一方面，在教学过程中要突出重点，适时总结。在双语教学的过程中，对重要和常用
11、的专业词汇要反复强化，加深学生对这些词汇的印象，以减少学生阅读原版教材的障碍；同时，在教学过程中也要注意适时地总结，帮助学生从整体上对所学知识形成认识，以利于他们对知识的复习和掌握。5.3教学过程的互动。双语教学是一种新的教学形式，以前积累的教学经历不一定能获得好的教学效果。老师讲得很好，但假如得不到学生的认同，那么将会大大影响教学的效果。因此，在教学过程中，我们要经常和学生进展互动，听取学生的意见，理解学生在学习中的困难，采取针对性的方法，从而不断改良教学方法。5.4作业和考试的方式。一般高校要求双语教学的试卷必须使用外语命题，但对学生的作业却没有这样强迫性的要求，这会导致学生学习惰性的养成
12、，因为他们更习惯于使用母语来进展复习、讨论和考虑，会弱化双语教学的效果。另外，试卷虽然使用外语命题，但我们也要把握一个原那么。双语教学考试主要的目的是检查学生对专业知识和概念的理解和掌握，而不是对他们外语程度和才能的考核。所以在命题时，应尽量使用明晰、标准、常用的表达方式，对一些不能防止的冷僻词汇可以加注中文解释。5.5专题讨论。计算机专业的知识更新比拟快，采用的原版教材对一些最新的研究方向和领域可能只作了简单的介绍，因此在课堂上对这些内容进展系统的讲述和拓展是不太现实的。为了让学生理解课程所涉及内容的最新动态和进展，我们可以在教学过程中增加一些专题讨论的形式，将学生分小组，并给每个小组分配一
13、些专题，让他们自己就相关的专题查找资料，并做成多媒体外文课件，在适宜的时间让他们对所进展调研的内容给大家作报告，并组织大家对报告的内容进展讨论。这种形式的讨论，在调动学生学习积极性的同时，可以拓展学生的知识面，弥补教材中相关内容的缺乏。6.结语双语教学的施行，是我国高等教育面向现代化、面向将来、与世界接轨的必然的开展趋势，对我国的教育事业和教学改革具有较强的现实意义。但我们要清醒地认识到“双语仅仅是知识的一个载体，双语教学的核心仍然是专业教育，我们开展“双语教学的目的是培养学生掌握专业的知识和技能，并能通过专业知识的学习掌握第二语言，形成对外交流的才能。双语教学是一个新的教育方式，也是一个长期的教育目的，要实现这个长期的教育目的，在教学理论中还有很多问题需要解决。参考文献：1.f.麦凯，.西格恩.双语教学概念.北京：光明日报出版社，1989.2赵燕红，邵定宏.计算机专业课程双语教学探究j.中国大学教育，2022，8：25-26.3宋哨兵，来娜.双语教学的探究与研究j.杭州示范学院学报医学版，2022，3：226-228.
