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1、2023年学生管理的工作计划学生管理的工作安排1有人说当班主任是个良心活，这话一点不假。作为班主任，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大。有时相反的，自己尽力而为的事情可能毫无收获，还不如有些人投机取巧的出得了成果。所以说，班主任工作是一门艺术，要做好这项工作既要有热忱更要有方法。但说究竟，做班主任完全是源于一种心中的责任，一种心安理得的责任感。班主任在学校的日常工作中起到桥梁作用，班主任是那根不行或缺的纽带，班主任实施贯彻着全部学校工作，驾驭、反馈、调整全部本班学生中发生的事情，是学校得以稳定发展的支柱。一个班级好比一只船，而班主任就是船长，船儿是披荆斩棘前进，还是同流合
2、污甚至沉没，船长负有不行推卸的责任。班级又象一个小社会、大家庭，是孩子们在校的主要活动场地，初中生正处在人生观、价值观、世界观形成的重要时期，做为“家长”的班主任，你的一言一行，都会对学生起到潜移默化的作用，我们可以看到活动中许多学生做事、看事多多少少折射了家长的影子。一、班主任工作须要剧烈的责任心1、责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得胜利的一种珍贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创建性地开展工作，出类拔萃地完成任务。一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至将来的影响，是任何一位一般任课老师无法企及的。正因为这项工作的重要性，须要班主任具有科学的工作
3、方法、较强的管理实力和较高的教化艺术水平。班主任工作须要责任心，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，处理日常琐事。在充当老师角色的同时，还是保健医师、平安顾问等，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得，家长做的我们做了，家长做不到的我们也做了。行内常常说，年轻时在处理班级工作时钢硬得多，多多少少会有一些小缺憾在心中，而随着教龄的增长（特殊是为人父母后，我们更多地学会了宽容），在处理一些班级问题上会柔软得多，这些变更一方面是因为在长期的熬炼中我们感受到老师这个行业所给予我们的责任感。从心理层面分析，是因为，为人父母后的我们更多的时候能站在一个家长的角度，家长们希望他的孩子接受什么样的
4、教化，我们就给他什么样的教化，这也是自我需求所激发出来的一种无形的责任感。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时到处引导学生，你的每一份关切与帮助，甚至是一经意的一个言行，都会在每一位学生的心中留下一辈子的烙印。2、班主任责任心增加班级荣誉感和凝合力。班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，仔细落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够快速刚好、精确无误，畅通无阻
5、地传达到班级，并主动带领全班同学，通过各种组织和教化手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成果，增加了班级荣誉感和凝合力。学生做为一个社会人，将来无论从事什么行业，团队合作精神、集体荣誉感和融入团队的实力都会影响到他长远的发展，更有甚者会影响到一生的成败。而做为初中生，他的精神世界是开放的，也是他形成自我价值观的重要时期，这个时候我们班主任做为一家之长，须要引导他们学会融入集体，教会他们学会合作，培育他们的集体荣誉感。无法想像，一个不思进取、毫无斗志、目空一切的人，会在自己所从事的领域干出什么成果，而当这一现象成为了一个社会现象，那么这个社会如何谈进步与发展。我们常常报怨现在的孩子缺
6、乏责任感，但我们很少反思是什么导致了这一结果，这是家庭教化、学校教化、社会教化共同作用的结果。虽然说影响一个人思想不简单，我们教化者能做的也很微弱，但古圣人亦训：勿以善小而不为！我要须要在我们可以做的时候尽量地去主动地影响，这是社会给予我们的责任。3、班主任责任心特殊体现在微小和琐碎之处。作为班主任，投入精力最多的往往是班级里两头的同学，而对于处于中游的学生经常少了一分关切，多了一分“放心”。而事实上这些学生同样须要老师的关注，老师“放心”给了他们可乘之机：上课可以分神，作业可以抄袭，下课后可以结伴去玩电脑这就很简单出现让班主任措手不及的难题。因此，中游学生存在的问题其实更隐藏，也更须要老师的
7、留意。作为班主任，肯定要抱着一颗责任心，常常*学生，做*细致的调查探讨工作，了解关切每一位学生，把握每一位学生，刚好驾驭学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教化和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。可以说班主任的责任心要时时有，事事有，到处有。班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关切爱惜全体学生，敬重学生的人格，同等公正对待每一个学生。总而言之，班主任工作须要忘我的热忱，须要高度的责任心。但是班级管理工作的繁杂，往往弄得班主任穷于应付、心力绞瘁。假如在工作中不留意方法，那么这样的“责任心”很可能会适得其反，造成对班级体建设不良的后果。这就须
8、要我们正确看待班主任工作的责任心。下面，我就谈谈班主任责任心的实现方式（或途径）。二、班主任责任心在班级管理中升华1、了解，细心视察。要教化好学生，就得先了解学生。我做班主任工作就是从了解学生起先的。一般任课老师遇到新接手的班级，对学生的名字很生疏，有些老师甚至学期结束了，还叫不出学生的名字。但班主任就不同了，不仅要知道学生的名字，对其家庭地址要了如指掌，还要对学生的性格、特长、爱好、身体状况了解入微，只有创建了良好的开端，学生才会开心地接受你。了解学生是教化学生的基础，班主任工作是否有成效，在很大程度上取决于对学生的了解是否*。只有驾驭了学生的思想状况、特性特点，了解他们的学习、生活状况，才
9、能从实际动身，有的放矢地进行教化。要带好一个班极，必需*到班里了解学生的思想状况，学习成果，爱好爱好，以及家庭环境与社会环境等。在全面了解的基础上，进行细心视察。通过开展向老师说心里话活动、家访、个别谈心等方法，*清状况，针对同学中不同的状况，分别进行教化和疏导。这样才能形成良好的师生关系，促进班级工作良性的发展。2、关切爱惜，严格要求关切爱惜学生是班主任老师的职责。爱的力气是无穷的，班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱惜他们，生活上关切他们，学习上帮助他们。但在爱的同时又要留意不能溺爱，爱得过分。我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：以爱动其心，以严导其行。用爱的教化来打动学生的内心，
10、用严格要求来指导学生的行动，两者亲密结合。在敬重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教化。学生思想品德教化要从一点一滴做起，从小事入手。对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，刚好进行教化，即可产生良好的效果（要行当地跟学生斤斤计较）。教化是培育人的活动，教化者和受教化者虽然所处的地位不同，都是履行同一项特定的教与学的义务，从这个意义上说，老师和学生只是分工的不同，而没有凹凸、贵贱等级之分。3、坚持不懈的“引导和培育”班主任的责任心体现在对学生坚持不懈的“引导和培育”上，体现在不遗余力地培育学生的自管实力上。一个优秀班集体的形成，须要班主任的“引导和培育”。用什么作引导？引导可通过舆论、报
11、纸上的有关文章、主题班会、黑板报等。但班主任的言行影响最大。例如：我们在班会上不断地向学生讲志向、讲道德、讲互助精神，引导他们学好文化课，这种教化应不怕罗嗦，反复地灌输，这样，自然而然地在学生头脑中形成一种理念，自然就会形成一种主动向上的风气，这样，良好的班风也渐渐形成。又如，在我们学校的量化管理中，要是今日班里的卫生这一项被扣了两分，学生来找你说：“我们明明打扫得很干净，不知道为何还扣分？”这时你怎么回答？你要是说：“这说明我们还做得不够，扣分都是有依据的，我们应找出缘由，才能做得更好，学校对我们的要求高，说明对我们的期望也大啊！”这样，会引导班的工作做得更好。反之，你要是这样回答：“唉！值
12、日的老师都是乱记的啦，这些都是形式的啦，我们学好功课就好了，不要管他太多了！”这样的一句话，学生如被泼了一瓢冷水，他们会觉得值日老师是成心跟他们过不去，对这种管理睬产生一种逆反心理，要做好工作就较难。班主任的言教还表现在对班的事务的决策和与学生的交谈中，潜移默化的影响学生。班主任不但要言传，还要身教。中学生的仿照性，可塑性极强，老师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，要求学生做到的，老师也先做到，这样才能给学生以良好的榜样，师生间不搞双重标准。不然，难以形成规范的行为。4、走班级自主管理之路班级管理是学校管理的重要组成部分，目前我们提倡的“由学生自主管理班级”，班级
13、的管理角色被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动了学生自我管理的主动性，我也从“事务”摊子中解放出来，把大量的精力投入到了教学上。比如我们提倡的班级日常工作包点制，让全部的学生参加到班级管理工作中去，每个人都是管理者，也是被管理者，每个人都有自己的职责，都要行使自己的权力，只有这样人人都动起来，才能把班内的日常工作管的井井有条。在“职务”任免上，可以实行竞选制，竞选每一个职务，都要慎重提出申请，经全体同学审议通过，才能走立刻任，假如“政绩不好，还可以由同学开会罢免，只有这样才能让“当选干部工作起来仔细、敬业。学生们的主动性、责任心、义务感
14、及创建性得以激发，同时给学生一种发展特性、培育实力、敢于实践、展示才能的机会，也能让自己从烦琐的班级管理事务中解脱出来。全民皆“官”，官便不再是“官”。同学们都感到，为班级做点儿事，并得到大家的认可，是一种荣耀，是获得自信念的源泉。班级自主管理，老师从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了学生。学生每人都觉得自己在班级里很重要，觉得自己能行。大家责任感强了，参加班级事务的主动性提高了。有的同学，以前总和老师、班干部做对，不服管，自己当上“干部”后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，协作其他同学的工作了；有的同学，以前自私又蛮横，在同学中没有威信，在管理与自我管理中变得有集体感了，会关切人了。周激
15、励会，让班干部轮换主持，使他们都能得到熬炼。其次方面的力气是“小团体”中的“小头头”。在学生中，由于爱好爱好、学习成果、性格脾气、或社会关系等因素会自然形成一些“小团体”，在“小团体”中必定会产生交叉，比如：学习成果好的形成一个“小团体”，爱好体育者又形成一个“小团体”。但其中必有一部分同学在学习成果优秀的同时，也爱好体育。这些人往往是“小团体”的头头，在客观上都有着肯定的管理实力，我交给他们适合的工作，让他们成为桥梁，使两个“小团体”的学生相互影响，相互帮助，取长补短，共同提高。他们长期相处一起，教化作用比老师更大。这比班主任强制的“一帮一”还强得多。教化家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行
16、自我教化的教化才是真正的教化。”因此，只有培育学生的自我教化的实力，才是组织好班集体的“可持续发展”的措施5、下苦功夫，转变差生学生的思想品德和学习成果总是有好的、一般的、较差的区分。班主任的过硬本事，就在于能否转变差生为优生的功夫。思想教化工作法可用24字概括，即：了解“病史”、刚好解决、目标跟踪、激励为主、家校协作、狠抓“反复”。了解“病史”：通过各方面渠道了解学生不良习气的来龙去脉。包括了解家庭背景、学生思想、询问过去与其一起学习的学生，教过他们的老师，弄清“病史”、“病源”、“病结”，然后开出针对性“处方”，进行“疗治”。刚好解决：做到问题不过夜。一旦发觉问题，立即着手解决，决不拖拉而让事态恶化。目标跟踪：对于“问题”学生，实行肯定的思想工作方法教化后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。激励为
