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1、“认识分米、毫米”教学设计打印文章 - 下载本文唐诗三百首 - 在线字典 字号：大 中 小(adsbygoogle = window.adsbygoogle | ).push();现场： 一、回顾再现，以旧引新1.课前师生进行“说话接龙”游戏。教师说出一个物体名称，要求学生说出长度（或厚度）要短（或薄）的物品，引出“测量”概念。2.师生回顾已经认识的长度单位（米、厘米），学生说出所知的其他长度单位（毫米、千米）。 二、参与活动，学习新知 第一部分：认识毫米1.认识毫米 师：估一估这个回形针有多长？（学生估数）把你估的数记在心里，怎样才能知道我们估得对不对？用厘米做单位实际测量。 （巡视时进行测
2、量方法指导：要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。） 师：在小组内交流一下你遇到的问题和自己的想法。 （集体交流，测量结果是在23厘米之间。） 师：曲别针比2厘米长一些，比3厘米短一些，也就是说不能用整厘米来表示，怎么办呢？这就产生了一个比厘米小的长度单位。（课件演示：厘米尺）这是一把厘米尺，为了便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗？ 生1：0到1之间就1厘米。 师：还有吗？ 生2：4到5之间也是1厘米。 生3：2到3之间也是1厘米。 师：观察刻度线01之间，你看到了什么？ 生4：有短的竖线。 生5：还有长一点的竖线。 生6：有格子。 师：格
3、子的大小怎样？ 生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。 师：一格一格地指一指。这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少个小格？ 生（指着课件一起数）：10个小格。 师：其中这一小格的长度就是1毫米。（课件演示：认识1毫米） （师与生问答：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？）2.认识毫米和厘米的关系 师：拿出自己的直尺，找到1厘米，用铅笔尖指着数一数，看1厘米里有几个1毫米？ 生1：都是10小格，就是10毫米。 生2：我知道了67之间也是10毫米。 生3：1厘米中有10个小格。 生4：20个小格就是2厘米。 生5：50毫米就是5厘米。 师
4、：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？ 生1：10毫米就是1厘米。 生2：1厘米是1毫米的10倍。（师板书：1厘米=10毫米）3.感知毫米 教师先后让学生用手势比划1毫米，用1毫米的视线范围观察四周，找1毫米的物体。 师（出示1毫米实物标本）：在同学们的眼里，有这么多物体和1毫米接近，说明同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛。现在，你想对1毫米说些什么？ 生1：1毫米呀1毫米，你怎么这么小！ 生2：你可太难比划啦。 生3：你可真小呀！ 生4：你就像一条小缝。 师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？ 生1：大米。 生2：缝衣针。 师：同学们都选择了一些相对较小的物体，某一地区降水量的大小就是用“毫米”作单位表示的。其实用“毫米”作单位不仅仅要考虑物体本身的长短、粗细等，还与测量的要求有关。3.测量实践（略）。 第二部分：认识分米1.认识分米 师：同桌合作，用直尺来测量课桌到底有多长？ （提出合作要求：一个同学用直尺量，另一个同学帮助数。巡视时进行测量方法指导
