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1、课堂教学中如何渗透德育、心育、美育王海波我们已经跨进了二十一世纪的大门，在这个新世纪里教育工作与社会变革都与人的发展密切相关。教育课堂上对学生要进行全方位的培养即素质教育，是每位教师要必须做到的，那么在课堂教学中如何渗透德育，心育，美育等教育呢？下面谈谈我的看法：一、 德育教育的渗透 数学教学内容从各个方面看：包括圆形、计算、空间概念、整数、小数、分数、百分数、加、减、乘、除等，其内在联系不言而喻。因此，教师研究教材就要有意识地以联系的观点去吃透教材，体会教材前后左右的相关性、系统性。当然在小学数学实际教学中，不同的课程还可以有不同的科学世界观的具体内容的相应渗透。但是，我们在实践中体会是：如
2、果每一节课去寻找可以渗透的角度，那么其渗透效果就显得支离。不如让学生在教学的汪洋大海中首先对科学的联系性有集中的强烈的感受。另外，品德即道德品质，它是指个人根据一定的道德行为准则，行动时所表现出来稳定的特征。任何一种道德品质都是有一定的道德认识。教师可以通过应用题所选用的教学实际，让学生认识社会主义祖国的伟大成就。使学生产生爱祖国的正义感，从而要求自己养成学习认真、刻苦的道德行为，也就是说，如果小学数学中德渗透得好，那么在培养学生克服困难的坚定意志，一丝不苟的学习态度以及正确的学习行动等更高层次的情感建立是很可能的。为了达到在数学中有机地渗透德育教育的目的，需要指出的是，教学时对学生品德教育的
3、渗透是德育教育的一个方面，而德育教育中更要强化的是科学的世界观和辨证的逻辑思维能力。教师应将逐步帮助学生在掌握各种知识的基础上，形成科学的世界观，作为根本之中的根本。二、心育教育的渗透联合国在我国召开的国际会议认为，二十一世纪的世界所面临的第一位挑战，不是技术革命、不是经济发展，而是心理教育问题。近年来，诸多教育改革只注意人的科学知识能力的提高，忽视心育等教育，致使年轻一代道德水准一降再降。其历史更深层的原因是人们意识中同情心、报恩心遭受严重破坏。为此，提高人的道德素质，从小培养少年的心理健康发展，成了当前道德素质教育的首要任务。首先同情心是善良品德的心里基础。苏霍姆林斯基认为少年儿童心理发展
4、完全取决于培养孩子具有同情心能力的强度。这是我们在课堂教学中不容忽视的。三、美育教育的渗透美是人类精神的最高境界。美育是运用艺术美、自然美和社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。例如：音乐课上教学生们唱黄河大合唱，那铿锵有力的旋律，所显示的不掘不挠的民族精神，使人的心灵振撼。这个培养过程是潜移默化的渗透，不是直说的，不知不觉的自然而然的，寓教于乐。另外，美育教育过程，还有助于学生意志专注力、有信心、劳动习惯等非智力因素的培养。通过语文课上的朗读、美术课上的绘画、音乐课上的舞蹈等方面的教学，激发学生对美的爱好的追求。一句话，通过课堂教学中美育的渗透，使他们认识到内在美与外在美的统一，进而提高他们自己动手美化生活的创造能力。总之，课堂教学德育教育是基础，美育、心育教学是辅助，三者缺一不可。课堂教学中所培养的学生爱国为民的崇高道德，开拓创造精神与合作开放的心态。正是未来社会所需要人才必备的重要素质。在社会主义精神文明建设中发挥着不可替代的重要作用。二00四年五月
