《5-2-1-7马铃薯在液体中的沉浮-基础性教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5-2-1-7马铃薯在液体中的沉浮-基础性教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版五年级下册第一单元第七课马铃薯在液体中的沉浮教学设计【教材简析】本课选自教科版教材五年级下册第一单元第7课。教材是在学生原有认知基础上展开活动。学社对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。本节课是在学生掌握了观察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上继续探索沉浮的规律。前面几课对物体沉浮的影响因素都是关注物体本身，这节课将展开对物体沉浮的另一因素的研究项目：改变液体的性质可以改变物体的沉浮。【学生分析】学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上浮，知道了能够改变物体在水中的沉浮，具备了必要的基础知
2、识，因此，学生的思维难度不太大。一般情况下，学生们对物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意外”的发现。日常生活中，学生也很少有这方面的经验，本课将引导学生展开对另一变量液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。【教学目标】（一）科学概念1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。（二）过程与方法1、使学生经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究过程。2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、学会液滴加热的技能。（三）情感、态度、价值观懂得确定一种物质的性质
3、，需要有很多的证据。【教学重难点】教学重点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。教学难点：总结归纳液体的性质可以改变物体的沉浮。【器材准备】马铃薯若干，烧杯10个，食盐若干，白糖若干，酒精灯10盏，火柴10盒，搅拌棒10根，铁匙10个，小匙10个，滴管两支。【教学过程】时间分配教学设计设计意图3152052一、引入1、出示马铃薯，把它放在清水中会怎样？2、学生猜测。3、讲述：今天我们就来研究马铃薯在液体中的沉浮。（板书课题。）二、马铃薯的沉浮1、预测：假如把马铃薯放在这个装液体的杯中，你们猜它是沉还是浮呢？说说你猜测的理由。2、演示：谁愿意上前面来试一试，请大家认真观察，看你能发现什么
4、？（板书：观察，发现）师：怎样放马铃薯？扔进去吗？（轻轻放）（生操作 ：马铃薯浮起来了）3、猜测：同一个马铃薯，不同的液体中沉浮发生了变化，马铃薯在的沉浮与什么有关呢？学生猜测：马铃薯在液体中的沉浮可能与杯中装的液体有关。4、我们不知道这个杯中装的是什么液体，但根据刚才看到的现象我们可以推测出什么？（两个杯中的液体不一样）用什么样的方法才能知道这两种液体不同呢？怎样验证呢？ 生讨论、汇报检验方法。5、我们要想用加热的方法检验，需要些什么材料呢？（板书：验证） 讨论汇报实验所需要的材料，教师适当补充并加以说明。6、在这个实验中我们要注意什么问题呢？ （酒精灯的使用方法、安全注意事项）7、小组分工
5、，取液滴，1号勺取1号杯中的液体，2号勺取2号杯中的液体。8、分组实验。9、汇报研究结果：在实验中有什么发现？加热一号杯中的液体，铁勺中没有留下什么痕迹；加热二号杯中的液体，铁勺中留下了白色的痕迹。（白色的颗粒状物体。）这两杯液体一样吗？我们的推测对不对？这说明能使马铃薯上浮的液体有什么特点？里面溶解了一些物质。三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体1、刚才我们已经知道能让马铃薯上浮的液体中溶解了一种白色物质，那是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢？盐、糖、碱都可以溶解在水中，你能用其中一种材料做实验去验证你的猜测吗？你打算怎样调一杯能让马铃薯浮起来的液体呢？需要什么材料？每种材料用来做什
6、么？2、师生讨论：调制盐水时要注意哪些问题？师：杯中盐是一次性加入，还是分批加入？生：一勺一勺地加。师：一勺盐是多少呢？生：一平勺。师：加入后还要做些什么？生：加入后要用筷子搅拌，使盐充分溶解，再放入马铃薯看它是不是浮起来了？3、投影：温馨提示调制盐（或糖、碱）水时要注意哪些问题?(1)每次加一平勺。(2)每加一勺，都要搅拌至完全溶解，停下来观察，看看马铃薯的沉浮情况，在表格上做好记录。(3)夹出马铃薯，继续加盐（或糖、碱）搅拌至完全溶解，再放入马铃薯，再继续观察记录。4、小组合作：调制一杯能使马铃薯浮起来的液体。（盐水、糖水、碱水任选其一）5、汇报：师：说一说你们调制的过程和发现。（生汇报使
7、马铃薯浮起来的盐水调制的方法和过程。）师：是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来呢？生：不是的。6、教师小结：水中溶解了足够多的食盐（糖）等物质时，马铃薯能够浮起来。足够多就是液体达到了一定的浓度（板书：一定浓度）也就是说，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。这样的液体有许多种。四、阅读资料：课件演示相关图片1、死海2、中国运城盐湖通过对比马铃薯在不同液体中的沉浮变化，引发学生思考，揭示研究课题引导学生如何进行规范的实验操作。与之前学过的蒸发实验相联系。通过两种液体加热以后的痕迹对比发现这两杯液体确实不同。引导学生关注从量变到质变的过程。一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。学习和生活相联系，懂得用学习的知识解决身边的科学问题。【板书设计】7、马铃薯在液体中的沉浮 在水中 沉马铃薯 在不知名的液体中 浮【相关表单】比较两种不同液体实验方法（可以用图文表示）实验结果1号液体2号液体调制一杯使马铃薯浮起来的液体水的量_的量马铃薯沉浮情况我们的发现_【作业辅导】1轮船从长江驶入大海后，船身会_。A、上浮一些 B、下沉一些 C、没有变化2轮船出现上述变化的原因是_。参考答案：1A 2因为海水中溶解了大量的盐分，是咸水，而长江的水是淡水，在排水量相同的情况下淡水的浮力小于咸水的浮力，所以当轮船从长江驶入大海以后，船身会上浮。
