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1、对小组合作学习的反思摘要：本文通过对小组合作学习一些不尽如人意的表现的 分析，指出了合作学习中需要改进的问题，从而使其更利于课 堂教学。关键词：小组合作学习反思教学误区一、概述叶澜先生曾说：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为 名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我 认为有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。我通过 观摩同行的课及教学实践，发现在英语教学中实施“小组合作 学习”既有令人欣喜之处，又有不尽如人意之处。作为一种品 质，合作学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能 力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学 习有其局限性和发挥作用的前提。的确，
2、在英语课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它 有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它 一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂 气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位 和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由 学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了在传统意识 下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路， 培养创新精神和实践能力。通过小组合作学习，学生学习的主 动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的 被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局 面。二、反思小组合作学习尽管有如此多的优点，在英语
3、教学中使用频 率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区： 一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；该合作的合 作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后，却 存在着许许多多的低效现象，具体表现为以下几个方面。1. 合作学习流于形式，合作目的不够明确，仅仅是为“活 动”而“活动”。很多学校一接到课改文件就不假思索地执行，没有明确的 合作目的，改革实际上流于形式，只是为了“活动”而“活 动”，没有成效。课堂上在让学生合作时常常会见到这样的情 形：学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标执行。有的 在埋头写作业，有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有 的因害羞内向而沉默不语
4、、独自发呆。事实上，小组合作学习 并不是形式上简单地让学生凑在一起。这样已经失去了小组合 作学习的意义。2. 合作问题过于简单，没有讨论的必要。在教学中也常看到这种现象，老师提出一个问题，让学生 分组展开讨论，老师的问题还没说完，学生就已说出了答案。 对于这种现象，老师还让学生照讨论，便进入了小组合作学习 的误区。曾有一位教师在讲FunWithEnglish7BUnitlDreamHomes 这一课时，设计了 下面的 问题让学生分组讨论：(1) WhatisthecapitaloftheUSA?(2) WhenisChristmas?对于这种个人学习就能掌握的内容，没必要 进行小组合作。3.
5、学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。教学中常看到有些老师不经学生自主学习、独立思考就直 接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学 习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨 论如无源之水。记得看过这样一段话：“离开学生的独立学习 和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有 真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本无法提出 真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、 充实自我观点。”对此，我深表赞同。4. 教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作，致使合 作无序，失去合作意义。在小组合作学习中，也常见到有些老师发布完“下面进行 小组合
6、作学习”的指令后就放任学生自流，不闻不问，不指 导、监控学生的交往活动。全班学生只是按小组围坐在一起， 可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一 语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，失 去了合作的意义。在合作学习中，教师应为学生提供热情的帮 助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要 时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为 一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交流的局面。5. 教师为赶教学进度，草草收场。在合作学习中，教师为了完成教学计划赶进度，没有给学 生充足的时间去发言、补充、自查、更正，以及小组讨论中辩 论的时间，不能让每个学生都
7、有发言的机会，为走形式而草草 收场。6. 学生的主动合作意识不强，即使参与合作最终也无结 果。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学 生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学 习气氛，实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较 多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而能力较 弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过 程，只等坐享别人的劳动成果，渐渐地他们对小组合作学习失 去了兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。合作结果是不 了了之。这种形式上的小组合作学习既浪费时间，又不能解决 实际问题。以上是我对小组合作学习的一些看法与体会，希望对各位 教师有所启迪与帮助。相信我们只要注意以上几点，趋利避 害，再加上方方面面的共同努力，小组合作学习必能更好地服 务于英语教学。
