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1、 小班语言找小猫教案反思1、小班语言找小猫教案反思 活动目标： 1.通过嬉戏，幼儿了解并把握方位词，幼儿学说短句“小猫在X X的上面(下面)“。 2.幼儿能认真观看画面，并喜爱参加动脑筋的活动。 活动预备：多媒体课件 活动过程： 一、出示图片一(背景图，难过的猫妈妈，小猫)，请幼儿猜一猜发生了什么事情。 1.师：猫妈妈怎么了?会发生什么事情? 2.鼓舞幼儿猜想猫妈妈着急的缘由，并赐予适时回应。 师：你们说了好多缘由，究竟是什么缘由呢?让我们一起来问问猫妈妈吧! 师：原来猫妈妈带着宝宝出来做嬉戏，可是猫宝宝不见了，难怪猫妈妈那么焦急的，大家想想，我们怎么来帮忙猫妈妈呢? 二、出示图二观看查找 1
2、.出示工具箱(望远镜、网子、神奇工具)。 师：(播放工具箱的音乐)我们一起来看看工具箱里都有什么工具可以帮忙我们! 让我们拿望远镜一起去找找吧。假如找到小猫了，快点告知我，说“停，停，停，找到了“。 2.幼儿集体查找。 教师移动望远镜，引导幼儿查找藏起来的小猫。 三、出示图片三(屋顶上、树下、窗户里、车子后、)，重新查找 1.让幼儿详细说出小猫的方位，引导幼儿使用方位词“上“、“下“、“前“、“后“、“里“。 师：这样吧，我们用照相机把拍下来，请大家认真的来找一找。 在抓小猫之前我们再来看看我们的工具箱，有没有什么工具能够帮忙我们抓住小猫? 2.教师总结小猫躲的位置，再一次引导幼儿正确使用方位
3、词。 师：说对了，这只藏起来的小猫就出来跟大家打招呼啦! 四、出示图片四(房子、胡萝卜、小鱼、骨头)，找出猫宝宝的家师：我们一共找到了5只小猫，让我们一起把他们送回家吧!可是哪个房子才是他们的家呢? 五、出示图片五(柜子里、床上、桌子下、沙发后面、)，找出小猫睡觉的地方。 师：顽皮的小猫刚回到家，就趁猫妈妈不留意又躲了起来，这次他们又躲在哪了呢? 连续引导幼儿用正确的方位词说出小猫的位置。 六、嬉戏：找小猫教师提出嬉戏的规章，启发幼儿活动场地内可以躲的位置，留意安全。 师：猫妈妈邀请我们一起来玩“找小猫“的嬉戏吧! 教学反思： 这节找小猫主要以嬉戏的形式进展教学。作为教师的我，自始至终是以猫妈
4、妈的身份进入嬉戏的，是以嬉戏的情景贯穿整个活动的。从活动目标上看：大多数幼儿能按音乐节奏合拍地做猫走路的动作，能在教师的提示下遵守嬉戏规章，有肯定自控力量，体验到了集体嬉戏的欢乐。但是，其次个目标达成度还不够高。主要缘由是在活动中过早的进入集体嬉戏的环节，局部孩子对规章的把握还不够清楚，导致一些孩子在嬉戏中过于关注“躲的”情节，忽视了规章的倾听，遵守规章的意识不够。整节活动各个环节幼儿的参加性也很强，并且能欢乐地做动作，孩子们的音乐的节奏感和动作协调性都得到了提高，他们在玩中乐，玩中学，在轻松开心的气氛中获得进展。但在一些环节的设计上，还不够奇妙，在一些细节上(如语言不够精炼、小猫胸贴的利用等
5、)把握的还不够，对幼儿的要求还不是很到位。 2、小班语言活动教案：调皮的小猫教案(附教学反思) 设计意图： 结合读本调皮的小猫让孩子在嬉戏中参加方位词的练习。让幼儿充分体会阅读的欢乐心情，并通过多种形式的朗读活动带着幼儿体会语言的美丽。 环境创设： 把活动室布置成童话中的森林小屋。有立体的草地、房子、大树、花丛、皱纹纸制作的小河等。 活动目标： 1、练习“调皮的在”的句型。 2、依据图片线索分析推断的力量。 3、正确运用上、下、里、外等方位词。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 活动预备： 1、大读本、小猫，小狗，小鸡，小鸭，小兔
6、的头饰，以及这些小动物能活动的藏起来的挂图一幅。 2、幼儿已经进展了第一阶段的大书阅读其次阶段的小书阅读。 活动过程： 1、大书阅读 引导幼儿回忆读本内容：书中的小猫都藏在什么地方 2、小动物捉迷藏 教师出示挂图，提问：图中有哪些小动物?他们藏在什么地方? 练习句型：调皮的在 例如：调皮的小狗在房子后面;调皮的鸭子在池塘里;调皮的小兔在草丛里 3、嬉戏：捉迷藏 我们也来学这些小动物玩捉迷藏的嬉戏。请小朋友戴上小猫，小狗，小鸡，小鸭，小兔的头饰藏好，教师一个个把他们找出来你是调皮的什么小动物?你在哪里?小朋友练习句型“调皮的在” 完毕局部： 玩一玩捉迷藏嬉戏，看看外面有哪些让你躲的地方。 活动延
7、长： 规定肯定范围让孩子随便隐藏。 活动反思： 都能用“调皮的在”的句型答复教师的问题。有少数孩子在答复时不够连贯，在我的提示下留意了也能到达。在看“捉迷藏”的图时，由于绘画的动物特征比拟明显，孩子能够很快的发觉动物所在把小动物找出来，对其隐藏地的方位词运用也比拟精确。在开展嬉戏局部，孩子很感兴趣，但带头饰用了一些时间，今后有类似的环节，可以让动作快的孩子去帮忙动作慢的，这样有助于孩子之间的沟通和协作，也为我的教学节省了时间。孩子很喜爱仿照动物身临其境地躲起来，玩得很投入。所以在自己躲的同时，倾听别人躲在哪里的局部较弱，今后有要留意让孩子也关注别人的动作，加强倾听习惯的培育。 3、小班语言活动
8、教案：小猫钓鱼教案(附教学反思) 活动设计背景 为了培育幼儿做事仔细、一心一意的习惯，我结合本班幼儿的年龄特点，制作了小猫钓鱼的课件，充分调动孩子学习故事的乐观性。 活动目标 1、理解故事内容,知道做事要仔细、要有急躁。 2、能简洁复述故事。 3、培育幼儿手眼协调的力量。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 教学重点、难点 重点：理解故事内容,知道做事要仔细、要有急躁 难点：能简洁复述故事 活动预备 故事课件小猫钓鱼、小猫头饰若干、钓鱼材料。 活动过程 (一)手指操 (二)谈话引入活动，激发幼儿兴趣。 今日我们来了一位新朋友，你们
9、想知道它是谁吗?出示小花猫，(小花猫)你们养过小花猫吗?谁能学学小花猫的叫声?你们知道它爱吃什么食物吗?(小鱼)今日，小猫要跟着猫妈妈去钓鱼，我们来听听故事小猫钓鱼。” (三)组织幼儿听一听故事、看一看课件小猫钓鱼，帮忙幼儿理解故事内容。 1、师叙述故事一遍，帮忙幼儿初步理解故事内容，要求幼儿能仔细听故事。 提问：故事的名字叫什么?故事里都有谁在钓鱼? 师：小朋友们说得都很好，下面呢，让我们带着问题再去听一遍故事小猫钓鱼、 2、组织幼儿观看动画故事，帮忙幼儿理解故事内容。 片段一： 提问：小猫为什么没钓着鱼?假如，你是小猫你会怎么做呢? 片段二： 小猫钓着鱼了没有?为什么? 3、师小结：只要一
10、心一意，仔细认真、急躁地做，什么事情都能做好。 4、幼儿再次完整观赏故事。 (四)嬉戏“小猫钓鱼“(配乐) 让小朋友们分角色扮演故事小猫钓鱼 小结：有的小朋友做得很好，蜻蜓、蝴蝶飞来了，还是一心一意地用心的钓鱼。我们以后在做事情时，就应当像猫妈妈说的那样，要用心、有急躁、一心一意地做事情，那样才能把事情做好。 (五)活动延长： 你们知道小猫都有哪些本事吗?(捉老鼠等)小朋友知道得真多，小猫是农夫伯伯的好朋友，它能帮忙农夫爱护粮食，毁灭老鼠。 活动反思 通过这节课，我真的感到培育幼儿做事仔细、有急躁、一心一意是非常重要的。课堂中运用多媒体课件来调动幼儿的学习乐观性，让幼儿在轻松、开心的气氛中理解
11、故事内容。以“小猫钓鱼” 的嬉戏来帮忙了解做事要仔细、有急躁。在嬉戏还培育了幼儿手眼协调的力量，收到较好的效果。由于小班幼儿的力量有限，在刚开头进展嬉戏的时候，场面有点混乱，但孩子们都玩得很快乐，到达预期的效果! 4、小班语言活动找小猫教案反思 活动目标： 1.通过嬉戏，幼儿了解并把握方位词，幼儿学说短句“小猫在X X的上面(下面)“。 2.幼儿能认真观看画面，并喜爱参加动脑筋的活动。 活动预备：多媒体课件 活动过程： 一、出示图片一(背景图，难过的猫妈妈，小猫)，请幼儿猜一猜发生了什么事情。 1.师：猫妈妈怎么了?会发生什么事情? 2.鼓舞幼儿猜想猫妈妈着急的缘由，并赐予适时回应。 师：你们
12、说了好多缘由，究竟是什么缘由呢?让我们一起来问问猫妈妈吧! 师：原来猫妈妈带着宝宝出来做嬉戏，可是猫宝宝不见了，难怪猫妈妈那么焦急的，大家想想，我们怎么来帮忙猫妈妈呢? 二、出示图二观看查找 1.出示工具箱(望远镜、网子、神奇工具)。 师：(播放工具箱的音乐)我们一起来看看工具箱里都有什么工具可以帮忙我们! 让我们拿望远镜一起去找找吧。假如找到小猫了，快点告知我，说“停，停，停，找到了“。 2.幼儿集体查找。 教师移动望远镜，引导幼儿查找藏起来的小猫。 三、出示图片三(屋顶上、树下、窗户里、车子后、)，重新查找 1.让幼儿详细说出小猫的方位，引导幼儿使用方位词“上“、“下“、“前“、“后“、“
13、里“。 师：这样吧，我们用照相机把拍下来，请大家认真的来找一找。 在抓小猫之前我们再来看看我们的工具箱，有没有什么工具能够帮忙我们抓住小猫? 2.教师总结小猫躲的位置，再一次引导幼儿正确使用方位词。 师：说对了，这只藏起来的小猫就出来跟大家打招呼啦! 四、出示图片四(房子、胡萝卜、小鱼、骨头)，找出猫宝宝的家师：我们一共找到了5只小猫，让我们一起把他们送回家吧!可是哪个房子才是他们的家呢? 五、出示图片五(柜子里、床上、桌子下、沙发后面、)，找出小猫睡觉的地方。 师：顽皮的小猫刚回到家，就趁猫妈妈不留意又躲了起来，这次他们又躲在哪了呢? 连续引导幼儿用正确的方位词说出小猫的位置。 六、嬉戏：找小猫教师提出嬉戏的规章，启发幼儿活动场地内可以躲的位置，留意安全。 师：猫妈妈邀请我们一起来玩“找小猫“的嬉戏吧! 教学反思： 这节找小猫主要以嬉戏的形式进展教学。作为教师的我，自始至终是以猫妈妈的身份进入嬉戏的，是以嬉戏的情景贯穿整个活动的。从活动目标上看：大多数幼儿能按音乐节奏合拍地做猫走路的动作，能在教师的提示下遵守嬉戏规章，有肯定自控力量，体验到了集体嬉戏的欢乐。但是，其次个目标达成度还不够高。主要缘由是在活动中过早的进入集体嬉戏的环节，局部孩子对规章的把握还不够清楚，导致一些孩子在嬉戏中过
