人物传记总结

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1、实用类文本阅读人物传记总结版学案学习目标近期目标：1了解实用类文本人物传记文体知识2 掌握实用类人物传记文本阅读方法和技能3 正确认识传主身上反映的人生价值和时代精神。4 掌握实用类文本的做题技巧及规范性答题步骤长远目标：1 继续保持对名家大家的兴趣与学习欲望2阅读传记不仅是一种文学欣赏、一种做题技巧，更是在了解、仰慕、比照、激励中获得自我发 展的一种行为。总结人物传记文本特征文章一般选择古今中外那些内容丰富且思想性强、反映社会时代风貌特点、体现人类精神品格 的人物传记、回忆文章、悼词、墓志铭、评传等现代文传记类作品作为阅读文本，其传记主人公大 多为中外历史名人，如著名政治人物、科学家、艺术家

2、等。我们从学习人物传记以来接触到的名人 有：刘半农、冰心、汪曾祺、张爱玲、郁达夫、陈忠实、钱钟书；比尔盖茨、乔布斯、马云；苏步 青、华罗庚；陈寅怯、季羡林、梁漱溟、梁宗岱、唐德刚；钱学森；朱启铃、梁思成、林徽因；陶 行知、叶圣陶；刘翔；李叔同；沈葆桢等。传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其 历史背景的一种叙事性文体。文本特点：真实性、艺术性、概括性、通俗性二、如何阅读人物传记(_)整体把握全文可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他 什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。从整体把握文章，有的文

3、 章按照时间顺序展开人物经历，从而突出传主品格，比如李叔同的传奇人生；有的人物传记按 照人物品格展开人生经历，比如钱学森二三事。另外需要关注传记的题目，题目中的一些关键 词其实就是文章的中心所在。(二) 把握传主的形象，概括传主的精神品质阅读传记时我们不能采用阅读小说散文时的欣赏、体会的态度，而应该带着这样的阅读期待：传主是什么人？他有着怎样的经历？又有什么样的过人之处？阅读时要注意归纳概括。（1）通过阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的表现来把握其形象。比如我所认识的盖茨 同时又要注意细节描写。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅 读传记时要学会把握作品中具有典型意

4、义的事件细节。注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。“传主与时代”传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其 人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网 中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把 握传主是阅读传记的一条通道O注意文章中作者对传主的评价以及同时代的人对传主的评价（三）要学会分析传记的语言特色、表现手法自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。传记采用的表现手法与一般

5、记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧 相映等。（四）要学会对传记进行鉴赏与评价和探究学会鉴别传记材料。传记是在搜集资料的基础上写成的。传记作者要通过对材料的深加工来透 视人物的性格与命运，并有力地表现出来。在阅读时，要注意鉴别材料是否恰当，即作者选取的材 料是否能充分表现传主的特点，从这些材料里面是否能得出令人认同的推理、判断或结论。对传记传主作出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的 过程中也会有自己的立场。读者要学会站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结

6、合自己的阅读 感受作出评论，通过对传记的阅读要认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或 负面影响，评价其功过得失。（五）阅读传记时人物的时代背景也要重视，我们不能拿后来的标准去衡量前人，只有把人物放到 他所处的特定的时代背景中，才能充分认识到他的价值，他对一个时代的意义，以及他对我们的启 迪。三、传记阅读考点速递： 快速、准确、有效地筛选并整合传记文本中的重要信息。 理解词句的含义 分析传记文本的语言特色，把握文章结构，概括中心意思。 分析传记文本的文体基本特及其主要表现手法。 评价传记文本的主要观点和基本倾向，并探讨传记文本产生的社会价值和影响。 对传记文本的某种特色作深度的思

7、考和判断分析。 从不同角度和层面发掘传记文本的深层意蕴，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 通过理性的反思，探究传记文本中的疑点和难点，提出自己的见解。四、传记类文本题型汇总1、常见题型之信息筛选信息筛选题:概括传主特点、人物形象、传主成就等（有的需要统观全文筛选概括有的只在特定区 域筛选概括。）如：一个永恒的教书匠季羡林文中说：“季羡林也是一个大有人格魅力的人。”那么，他 的人格魅力”体现在哪些方面？（6分）（学识）学贯古今，知识渊博；（品质）诚实谦虚，严谨执着；超凡脱俗（答“清高”亦可），掛 爱教育。（6分。意思接近即乔如：迎接教育的曙光在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“各种甘

8、苦”的？请简 要概括。（6分）答题区域就在一段中解析：解答此题，一要找出文中描述乡村教育“个中甘苦”的信息区域；二要对找出的信息按照 “甘”和“苦”的标准归类；三要用简明扼要的语言对归类的信息加以概括。参考答案：乡村教育的“甘”：游览青山秀水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收喜悦； 笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满。 乡村教育的苦：环境艰苦，远离城市文明；又脏又累，生活条件很差；需要吃苦耐劳， 坚忍不拔；奋斗终生也不一定能够看到结果。2、常见题型之字词含义题字句含义题：解释字词、回归原文是否由特定意思、情感把握（如“烂” “弄”、“漫”根据 字的意思去原文中找相应的知

9、识点）如：忆刘半农君从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文” 一句中，作者为什么在 “古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析（4分）答：（1） “弄”是写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈旧”的意思。（2）从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士 “五四”退潮后，思想发生了 变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对 刘半农的批评。3、题型之手法技巧题一般问表现人物的艺术手法分析：1.取材：代表性事件、熟悉的材料、符合人物身份特征的事件、细节。2. 手法上描写方面：多角度表现正面：细节、语、动、侧

10、面：以人写人（衬托）以景写人（烘托）（2）修辞：比喻、对比（必须结合文中内容分析）忆刘半农君简析本文人物形象的表现艺术。角度：多方面、多角度刻画刘半农形象，文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象，也 表现了他在“五四”退潮后的保守，既表现了刘半农的活泼，勇敢、忠实、易于亲近等优良品 质，也表现了刘半农的浅、草率、无谋等不贰 抓住人物性格特点，选取有代表性的事件，在对比中表现人物，如抓住刘半农活泼、勇敢、 忠实等性格特点，选用答王敬轩的双镇信”,要来看我”等有代表性的事件描写人物。通 过刘半农在五四”时期与“五四”退潮后的不同表现，鲁迅与“那些人们”对于刘半农的“浅 的不同看法等，在对比中表现

11、人物。 综合运用比喻和衬托等修辞手法表现人物，如用“武库”作比，以陈独秀、胡适之有“武库”， I来衬托刘半农的无武库”,突出其没有城府，易于亲近的性格特点。陈寅,一为学问的一生作为一篇传记，本文在表现人物上有哪些特点？（6分） 答案：本文按照时间顺序，将传主的各个人生阶段的经历依次连缀成文，思路非常清晰，充分表现 了传主一生为学、追求真理、死而后已的特点。本文围绕反映传主一生为学、追求真理、死而后已的主题，选取了传主各个人生阶段的典型事 例来表现人物，真切传神。本文首尾遥相呼应，突出表现了传主一生为学、追求真理、死而后已的特点，全文浑然一体。 本文运用了侧面描写、衬托等艺术手法，生动地展现了人

12、物特点。（每点2分,答出任意三点即可。） 修辞考査：梁宗岱先生1. 请分别指出文中段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表述效果。（4分）（1）他走路比汽车或者比飞机还快。（2分）（1）夸张手法。突出了梁宗岱善于跑路，有强健的体格。（2）对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。（2分）（2）比喻。形象生动地写出了梁宗岱擅长且喜欢辩论，辩论的技巧出众，辩论时激情洋溢的性格 特点。4、常见题型之评价探究题（启示、影响）首先要表明自己的看法，明确回答获得的启示是什么，（看清是一方面还是哪几方面）（2）其次要结合文章内容、时代特点、人物特点，具体阐明得到启示的理由。答题

13、思路可概括为：观点引 一论述小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一 个得分点。引据：恰当弓I用论据，遵循内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联 系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，要点须全面；陈 述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为”或我赞同”接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：123”，把理由分点罗列。 最后，可加总结句，句式“所以或因此,如果已超字数、超范围，可不写总结句。 人物传记文本探究颍设题角度：1、传主人物身上表现的人生价值和时代精神；（社会影响角度

14、）（篇）2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色；（写作艺术角度）（线）3、传记文本独特的社会价值。（选材角度）（线）4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。（点）设题特点：1. 分值为8分；（以小论文对待）2. 个性化解读；（你的看法、你认同的看法、你感受最深的）3. 有文本意识；（依据传记内容、结合全文）4. 从一个方面深入探讨。（哪一方面、认同的一种原因、感受最深的_点、任选一个方面）5. 以启示型为主，兼顾选择型郁达夫的少年时期郁达夫的“独居苦学”的经历给你哪些启发？请联系自己的学习经历简要 回答。（6分）启发如下：（1）要思考、规划自己的人生；（2）当时的郁达夫具有反叛意识，

15、启发我们要有独立 人格、批判精神；（3）人生需要勤奋，苦读精读，既要阅读经典的作品，也要阅读富有时代气息 的作品；（4）还要走出书斋，了解民生疾苦等。数学奇才华罗庚“班门弄斧”、“观棋不语真君子，落子无悔大丈夫”都是具有广泛影响 并流传至今的熟语，华罗庚却从另一个角度翻出新意。对此，你认为华罗庚的改动有没有道理？请 谈谈你的看法。（8分）【试题答案】观点一：有道理。华罗庚的改动很有创造性。“弄斧必到班门”，敢于与高 手过招，才能得到帮助与指教，提高自己；“观棋不语非君子”,发现别人的研究有不足，应主 动指出来；“落子有悔大丈夫”，发现自己的研究有缺点，一定要及时改正。观点二：没有道理。华罗庚的改动会造成对这些熟语的误解。 “班门弄斧”只是告诫人们不要在行家面前卖弄本领，善于藏拙，才能扬长避短；比赛 场上，必须尊重棋手，“观棋不语真君子”；遵守比赛规则，“落子无悔大丈夫”。观点三：两种说法都有道理，但又都有特定的适用范围。为人做事，切忌“班门弄斧”；求知问学，“弄斧必到班门”。赛场观战，“观棋不语 真君子”；乐于助人，“观棋不语非君子”。弈棋对决，