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1、小学数学课堂教学叙事王寨小学 张玉琴主题一：精心设计教学方案，提高课堂教学有效性。圆的认识教学叙事新课程理念强调教学以学生为本，教师要转变教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。怎样的教学才是有效性的，下面我就谈谈自己教学六年级数学圆的认识的几点体会与有效性教学。学习了小学数学课堂教学评价的纬度以后，认识到教学的有效性应该体现在教师教的有效性和学生学的有效性。教的有效性是：1 、制定切实可行的教学目标； 2 、创设有效的学习情境； 3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动； 4 、有效捕捉、利用、组织教学资源； 5 、多层反馈，有效调控，适当评价。学的有效性是：1 、学生是否扎实有效掌握
2、基础知识？学习技能是否提升？ 2 、学生是否在学习中经历了“数学化”过程？即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发展？下面是我教学圆的认识教学过程：一、创设情境，激发学生学习兴趣。1、用多媒体播放两辆摩托车比赛。（一种车轮是方的，一种是圆的）2、猜一猜谁会赢。为什么？3、观察主题图并说说生活中哪些物体是圆形的？4、出示一个圆。说说怎样画圆？二、动手操作，自主探究，发现圆的特点。1、剪圆后动手对折几次。2、用笔画折痕。3、说说折痕是什么？有什么特
3、点？用什么表示？（课件引入直经、半径的认识）4、量一量，比较两个大小不一的圆，发现直径与半径的关系和两者的条数。5、自己画两个大小不同的圆。说说圆的位置和大小与什么有关？三、自主用圆规画圆1、如何用圆规画圆？学生谈谈想法及做法。2、归纳画圆的步骤。3、画一个直径是3cm圆。四、反馈提高1、在一个边长是4cm的正方形里画一个最大的圆。2、方格纸里有一个长方形，长是3cm,宽是2cm.在长方形里画一个最大的圆。3、如何画篮球场的半圆。五、总结。本节课学习了哪些知识？谈谈你的感受？这节课我创设了一个很好的教学情境来吸引学生，以提高学生学习的兴趣。再通过观察主题图和联系生活实际让学生找生活中的圆。接着
4、让学生说说用什么画圆，使学生知道用圆的东西或圆规画圆。学生用自己喜欢的方法画出不同的圆。在这里让学生感受画圆的方法有多种形式。通过剪一剪、画一画、折一折、量一量等方式，让学生在教师的引导下自主探究、小组讨论与合作得出了圆的半径与直径的概念、关系以及用圆规画圆的方法，在这个过程中学生学到了学习的方法，体会到探究的喜悦，增加学习数学的能力。最后通过不同练习来提高学生认识能力与解决生活实际的能力，从而达到教学的有效性。总而言之，课堂教学的有效性，应该追求教学的真实、平实、扎实，以生为本，转变角色，开展形式多样，生动活泼而又不失本色的课堂教学，创设良好学习情境，激发学生学习数学的兴趣，加强数学知识与实
5、际生活的联系，提高学生的实际解决能力，从而达到有效性。主题二：在体验过程中让学生真正掌握新知圆柱表面积公式推导教学叙事新课程标准提出:数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动，应让学生“在参与中体验，在活动中发展”，体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。我在教学圆柱表面积计算公式推导过程中尝试了这样的教学，提高了课堂教学效果。师:什么是长方体和正方体表面积？生:长方体和正方体它们六个面的面积总和，分别是它们的表面积。师:圆柱展开图怎样？圆柱沿着高展开，展开图包括哪几部分？（学生动手操作，亲身体验圆柱展开图的情况。）生:这个圆柱体展开后包含侧面、上下底底面，师:那么
6、什么是圆柱的表面积，生:表面积应该是两个底面积与侧面积之和。师:这些面积中你能求出哪些面的面积？不会的是什么？生:我能计算出上下底的面积。生:只要量出底的半径就可以算出。生:知道圆柱底面周长、底面直径都可以求出底面积。生:上、下底底面积相等。师:那侧面积怎么求吗？根据圆柱侧面展开图的知识，能不能想办法求出圆柱侧面积？生:它展开就是个长方形，它的宽就是圆柱的高，要是能知道它的长就好办。师:请同学们利用学具展开比较一下，合作交流:这个长方形的长相当于圆柱底面的什么？生:长相当于底面的圆的周长。师:是，我们可以求出长是多少？生:2r或d师:侧面积怎样用公式表示出来？生:侧面积=底面周长高生:s侧面积
7、=2rh师:圆柱表面积怎样求呢？怎样用公式表示出来？生:圆柱表面积=侧面积两个底面面积生:s圆柱表面积=2rh在“圆柱的表面积”公式推导过程中，教学策略主要有以下两个特点:1、给学生提供了动手操作机会，学生通过亲身体验掌握新知。动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从数学学习的过程与方法中，感悟并理解新知识。在组织教学时，“从生动的直观到抽象的思维”，通过学生操作认识到:侧面展开的长方形图形的长就是圆柱体的底面圆周长，采用了边说边操作边讨论等方式，让学生手、脑、口并用，真正体验促进新知识的学习掌握。2、学生通过知识的迁移，建构新知。教学时首先回顾长方体和正方体表面积公式推导过程，长方体和正方体表面积计算方法，学生有了已有的知识经验。在此基础上，我放手让学生去探索，关注了学生探索的过程与方法，学生通过圆柱展开图与圆柱的比较，发现侧面展开图长方形的长与圆柱底面的周长的关系。另外我处理了自主与引导，放与收、过程与结果之间的关系。学生在较充分的自主探索、独立思考的基础上，表达自己的想法得到了培养。在整个公式的推导过程中，表面上是你一言，我一语，实际上是学生在探索过程中形成自己对这个“公式”来由的理解，真正让学生在已有的知识经验上体验上建构了新知，掌握了新知。
