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1、数学课题研究工作总结 塔河二幼：刘阿娟一、课题研究的基本情况我园地处边远山区，幼儿周围现实生活中蕴涵着丰富的教育价值：农村取之不尽的自然资源，因此，我设想建立幼儿园教学活动生活化资源库，在活动中关注幼儿即时生成的创意和想法，进行分析、研究，让幼儿在现实生活的背景中扩散、迁移和巩固经验。二、具体研究情况 本课题试图通过“生活教学生活”的实践过程，将幼儿的数学活动还原为取之于幼儿生活实际，并且有一定现实意义的教学活动，把幼儿生活和教学活动有机地结合起来，从而让幼儿真实地感受、理解、掌握粗浅的知识技能，激发幼儿对学习活动的兴趣，促进幼儿学习能力、生活能力协同发展，培养幼儿初步的分析、解释、解决现实生
2、活简单问题的应用能力。我在幼儿园数学课题研究中运用了以下几种方法： 1、 行动研究法：课题研究价值的取向取决于幼儿群体的行为方式和结果。行动研究结果是检测课题绩效的主要途径。教师在平等和谐的师幼交互活动观察记录幼儿在现实集体生活中的各种表现，分析判断其学习和发展的状况，帮助幼儿获得相关的知识、技能，促进幼儿的活动向纵深发展。比如：在物品分类教学中，我引入日常生活中对玩具的分类整理，刚开始孩子分得很生疏，并且要在老师的督促下才能完成，后来孩子们可独立并且速度较快的完成分类。 2、个案分析法：调查、观察记录幼儿在家庭生活、幼儿园生活和社会生活各方面能力的发展与培养，在分析反思基础上，调整研究策略，
3、总结有利于本课题研究的经验、方法，为构建课题研究提供经验性原型和基础。我们班的刘万泽小朋友在他这一代只有这么一个男孩儿，几代人都宠着他，养成了自私、任性、一切都要如自己所愿的个性，而且无论做什么都说不会要老师第一个帮助他，如果老师没有第一个指导他，他就会哭闹，扔东西。我针对这种情况刚开始先去引导他，然后鼓励他，最后教育他。现在他正在一点点的进步，而且也乐于参加到各种活动中来。 3、调查研究法：通过谈话、观察、专家讲座学习等方法，挖掘生活中的物质资源、人文资源等有利资源，为课题研究、决策提供第一手资料。在10以内的计数中，我用“大嘴”吃“豆豆”（让孩子用大饮料瓶去掉底部，接乒乓球）这个游戏看哪个
4、宝宝在规定的时间内接的多，接了多少个，这个游戏既锻炼了孩子的手眼协调能力，又学到了10以内计数的知识。 4、经验总结法：在平时的教学活动后我都会及时反思、分析、总结研究自己在活动过程中的成败得失，也会经常以课题研讨、案例分析、撰写论文等形式，推动课题研究不断向纵深发展，促进自己的科研能力不断提高。三、 中班幼儿数学教育中存在的问题 1、教育观念和教育行为的问题 在教育观念上家长都认为：教学就是教学，老师整天领着孩子玩，学到的东西太少，跟个人办的幼儿园没法比，这样就给我们教师在生活化游戏化课堂带来了一定的阻碍。 在教育行为上有些教师并未真正做到让幼儿主动活动，仍然只注重教师讲解演示，幼儿坐着听讲
5、；教师问幼儿答；教师总结、幼儿模仿、幼儿记忆结果的课堂形式，根本不能体现幼儿是学习的主体，幼儿是主动的学习者。虽然教师也很重视让幼儿进行操作活动，但活动中全部由教师“程控指挥”，生怕幼儿“乱”。幼儿虽然学到一些知识，掌握一些技能，教师也易完成计划，但这种“齐步走-立停”的教育模式，忽视了幼儿的个体差异，易形成幼儿的思维定势，抹杀了幼儿对数学活动的兴趣。 2、活动设计和活动方法的问题 在目标的制订过程中，一般教师都注重知识、技能的培养。活动准备中，教师注重的也只是教具和学具两方面，但知识、经验、心理准备方面就比较忽视了。在活动过程方面，注重教师说、幼儿说，集体活动后小组活动、重点步骤不清、指导不
6、明确。教师总结评价一般也只注重知识、内容的评价总结，对幼儿的能力或特殊表现力方面很少重视。 教学方法的使用不仅应体现在表面上，而是有很大的灵活性和创造性。同样的教学内容选择不同的方法有不同的效果。在活动中，幼儿人数多，教师顾及面很广，虽然小组活动时也设计多种活动，但教师真正能观察、指导到几名幼儿呢？中班的孩子注意力易分散，自控能力差，根本不能保证操作活动的顺利进行，所以说现行的活动设计与方法也存在一定的问题，需要教师作进一步改进研究。 四、下一步打算1、做到从幼儿身心健康发展的角度出发。2、做到从现代数学教育教学理论的角度分析，和中班幼儿数学实现目标整体化、课程生活化、游戏化、形式多样化的现代教育思想出发。3、做到课程中科学性与趣味性相统一。4、做到直观性和抽象性相统一。5、做到面向全体性和注意个体性相统一6、做到材料准备要简单化。7、做到老师指导要艺术化。
