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1、如何让小学生产生语文学习的动力如何让小学生产生学习的动力，是 每位教师所关心的问题。如果要想让小 学生主动进行学习，就要做到学生学习 兴趣的培养。学习兴趣，一直是小学语 文教学关注的热点，学生如果对语文有 浓厚的学习兴趣，那么教与学就是一件 快乐的事情，教师教着省劲，学生学得 快乐，且学习效率还很高。反之，则对 谁都是一件极痛苦的事。不过，学习兴 趣不是说有就会有的，它需要教师在教 学中积极努力的去培养，学生还得在有 天资基础的前提下积极配合响应教师的 教学，这样学习兴趣才会逐渐形成并转 化为学习的动力。一、转变角色，激发创新兴趣一直以来，教师是讲台上的绝对主 角，讲什么教师说了算，讲多少教师
2、说 了算，怎么讲还是教师说了算，学生只 是教师贯彻教学内容和思想的媒介，学 生要时刻跟着教师的思路走，教师讲的 每一句话都要好好的记住，这样的教学 模式逐渐制约了学生的思维，教学中就 算是学生思考，也是在教师的引导下有 目的有方向的被动思考，学生就像被哄 着赶着的羊群。久而久之，学生就会对 这样的教学模式感到倦怠，逐渐对语文 失去兴趣。不如让学生和教师做一个角 色互换，将学习的主动全交给学生，教 师则负责组织和引导的作用。例如，在 学习毕淑敏的学会看病这篇文章时， 我一改往日我领着学生预习、逐段阅读 讲解的套路，而是让学生自己对这篇课 文进行解读。我提供参考资料。我将班 内的学生分成若干个小组
3、，让他们参照 参考资料，自己逐层解读课文，自定教 学重点，并选出一名同学代表一组，来 对文章进行解读。学生们在教学中吃喂 食吃惯了，突然让他们自己找食吃，还 真有些不适应。一开始他们有些茫然， 对课文的解读顺序有点乱，但在探索的 过程中，逐渐感觉到并作了调整。每一 组都很积极，很主动，其中最让他们兴 奋的是他们成了老师的角色，而且自己 还可以给老师讲课，这真是一件很意外 的是。每组都有自己的劳:点。有的组 详细的列出了这一课的生字及解释。有 的组把课文内容编成了情景剧，并得出 了自己对里面人物的深刻认识。有的组 系统的分析了人物的性格，有的组则对 照课文反思到自己在生活中自立性差的 缺点。一句
4、话，学生不再被动的听教师 讲解，而是积极主动的参与到教学中， 自己深入的了解课文，彼此之间还做了 很深刻交流和互动。由此我发现，角色 的互换，真的是一种调动学生积极性的 切实可行的好办法。尽管学生并不一定 能做到面面俱到，但在自主学习中每一 次探索所得都是一种能力的积累，这是 很可贵的。二、设计探索机会，培养学生学习 语文的综合能力。如果说转换角色是激发学习兴趣的 大胆尝试，那么，在这一基础上，教师 要根据小学生的学语文的特点，为他们 量身设计探索机会，以激发学生学生的 创新思维，培养学生学习语文的综合能 力。例如，在学习你一定会听见的 时候，我想通过这篇课文，培养学生敏 锐地观察力和感知生活
5、细节的能力，将 学生的心变得细腻，将他们引到一个用 心倾听的微观世界当中。我把主动权给 学生，让他们先感知文章里那些细微的 必须用心才能倾听到的细微的声音。这 其中有蒲公英梳头的声音，有小蚂蚁在 酸果落地时大呼小叫的声音，有水流的 声音，生活中各种声音等等。其实语文 就是来源于生活的，为了让学生在生活 中变的敏锐起来，我让学生发现大自然 中生活中令自己有所感悟的声音。这样 学生开始慢慢留心，有的孩子说他似乎 听到了花开的声音，有的听到了蝉的歌 声，有的听到了教室同学们写字时笔沙 沙的声音，他们用心捕捉到了声音带给 他们的美，感动，这万千种声音让世界 变得丰富多彩，也让学生逐渐懂得了倾 听，懂得
6、了感悟。探索的机会也要多倾 听学生的思想，从他们的角度去组织相 应的活动，才会更符合学生们的实际， 学习效果才会更好。三、因势利导，启发学生大胆想象 想象是创造的翅膀，是创新的原动力。语文教学如何激活学生的想象呢？ 教学实践告诉我们，当代小学生接受能 力强、思维活跃、想象力丰富，蕴含着 极大的创新潜力，这为培养创新思维能 力提供了有利的条件。古人说：“学成于 思，思源于疑。”课堂因势利导的提问是 教学过程中考查学生学习情况、引发学 生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重 要手段。笔者在教再见了，亲人一 课时，在学生对中朝人民之间的深厚友 谊有了一定的感受之后，因势利导，在 教最后三节时，设计了三个
7、问题：第一， 当列车未开动时，站台上会是怎样的情 景？志愿军和朝鲜人民会说些什么？做 些什么？第二，当列车开动时，又会出 现怎样的情景？第三，当列车开远了， 假如你是一名志愿军战士，你的心情会 怎样？会想些什么？学生都没有经历志 愿军战士的生活，要回答这些问题只能 通过体会课文内容，大胆想象，而在充 分展开想象时，学生必然联想到自己生 活中与亲朋好友分别时的类似场面。这 样，课堂教学既能完成激发学生想象的 任务，又体现了语文教育的情感性。果 然，在了解了中朝人民之间的深情厚谊 的基础上，学生们纷纷说出了自己的答 案。其答案中蕴藏的真实的感受、深刻 的体验完全超出了笔者的意料。总之，激发学生的创新兴趣，并使 之转化成一种动力，应当成为我们工作 在小学语文教学第一线的老师在教学中 一个不可忽视的重要环节。只有学生产 生了浓厚的兴趣，才能够在学习上更加 积极，才能产生持久的动力。
