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1、重视语言学习过程，提高学生学习成效 开发区实验中学 崔建斌 一、教研活动背景现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解：真实语言，并在此基础上学习和运用语言。为了进一步研究和探讨英语课堂教学的有效性，并配合我中心校任务型教学展示活动，由我校任教八年级的郭小洁老师开了一节Where did you go on vacation？的阅读课，我校全体英语组的老师和中心校教研员参加了此次活动。二、活动目的 针对英语新授课中阅读理解可教学效率不高的问题，研究初中阶段英语任务型阅读教学课的教学方法，着重研讨课堂教学三维目标的确立及课堂活动任务对于教学目标的有效落
2、实。通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高学生学习成效。三、活动安排活动时间： 2015年9月8日活动地点：运城经济开发区实验中学教务处参加人员：中心校教研员王旭霞主任，本校于明辉校长，崔校长，申主任，全体英语教师活动组织：崔建斌，申枭四、活动程序1、集体听课2、上课教师说课3、教研组教师集体评课五、教研活动内容的分析与反思1、教学三维目标设计与反思（1）教学目标：a、进一步学习Simple past tense的各种句型和用法。b、理解personalizing what you learn 的阅读技巧。c、了解Malaysia的风土人
3、情，谈谈自己的周末是如何度过的。（2）教学目标分析：本课时是Unit l的阅读课，通过谈论Janes diary entries about her vacation这一内容来巩固Section A及Section B所学语言知识。阅读材料贴近生活实际，郭老师的教学三维目标指向性明确，找准备本课知识的关键点，正确把握教材的难点和重点，并通过具体的三项任务使学生明确自己在本课该干什么，干到什么程度。值得一提的是，郭老师通过自己收集的马来西亚不同的图片及资料，确立了本课的情感目标，贴近学生的生活，强调了语言学习的过程，比较容易被学生接受。2、任务设计及分析（1）、任务设计郭老师的这节课围绕着既定的
4、教学目标设计了三项任务：任务一：阅读前一一通过多媒体课件出示Malaysia的图片和资料，学生在观看过程中对阅读材料有了整体感知，接着布置任务：Where did Jane go on Monday ?Did Jane have a good time?What about on Tuesday?How do you like Malaysia?然后小组讨论，展示交流成果。任务二：阅读中一一了解阅读技巧“personalizing what you learn”，然后学生带着导学问题阅读课文，从而通过个人自学完成阅读任务。任务三：阅读后一一分组讨论，用自己的语言概括每段文字的大意，并谈谈自己在
5、刚过去周末发生的故事。（2）任务分析：a、任务的设计贴近学生的生活，形式活泼，能激发学生的学习兴趣；主张学生善于在语境中捕捉信息，体验和理解一般过去时态的用法，让学生在学习过程中参与和完成任务，应该说郭老师的这节课较好的落实了这一点。b、任务设计很有层次，由易到难，尽量面对全体学生，通过师生间的问答，使学生在获得信息过程中，自觉应用语言去完成交际任务，几项任务环环相扣，对学生的要求层层深入。c、任务的设计功能性较强，这充分体现在第三项任务的落实上，这是最难得的一项拓展性任务，因此在设计任务时，郭老师既注重了语言和知识的输入和输出，也注意了语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养了自我把握语言的功能。六、活动取得的效果通过本次活动，英语组老师都认识到英语课堂中语言教学的任务就是在学习过程选择有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
