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1、耳闻目睹老外的教学，我感到收益匪浅，但同时也引起我对当今英语教学状况的深深思索。思考一 交际教学法同样适用于高中阶段的英语教学。英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种穿着新鞋走老路在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很
2、好模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好对话课、阅读课。思考二 充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师monitor communication tasks, give feedback on Students performance,deal sensitively with students mistakes.这些来自教师的积极反馈就像intrinsic rewards一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。思考三 教师要经常充电，不断扩
3、容，提高自身素质。现在的中学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。为了使更多的英语教师提高口语水平，爱德基金会提供了很好的口语训练机会。我有幸参加了南通师院开办的培训班。经过培训不仅有效地提高了口头交际能力，同时更重要的是克服了心里障碍，增强了信心，捕捉到当今英语教学上的最新信息，对我的英语
4、教学触动很大。启示一 利用语言教学优势，创设师生情感互动的教学模式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。外籍教师总是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的Stand up,please.这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：Is it time for class? Are you ready?。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。小精灵儿
5、童网站启示二 利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，外籍教师精力充沛，情绪饱满讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：Good.Yes.Ok.Thats a good point.Thank you.学生说错了，教师会说：Try again.Dont worry.学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：Try your best.所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。启示三 运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象play pingp
6、ong。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。例如：1. 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是vast, 那big, huge这一组同义词就是你们这个family的成员；如你是Beijing，那你就要找China；如你是Romeio, 那你就要找Julieo；如你是before you leap,那look就是你的组员。2. 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换partners的极好方法。3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记
7、忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示。4.教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。每组都有一个骰子，抛到几，就回答第几题。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。英语课堂上，我们不难看出在教学过程中采取的教学方法是多种多样的，但有时教学效果并不如人所愿。那么在平时的课堂上，教师如何让学生在学习过程中学有所得，如何提高英语课堂的实效性？在这里我想谈点体会。一、提高教师自身素质英语是一种语言，学英语需要有一定的环
8、境，小学生学习英语的主要阵地是在课堂上，然而听得最多的是出自自己英语老师的口。因此，作为一名英语老师，能否说一口纯正流利的英语，是至关重要的。大家都有同感，那就是你所教的学生，他们的英语发音及语调与你的很相似。所以，作为一名小学英语教师，我们更应该努力提高自身的英语表达能力。同样的道理，英语的书写也是如此，只要我们教师在每一节课上，认真写好每一个英语字母，长此以往，学生的英语书写也会很规范。二、精心准备每一节课要提高英语课堂的实效性，认真备好每一节课是前提条件。首先，课堂的教学设计内容要充实，尽管我们每课的教学任务可能只是要学会几个单词，也可能是一两个句型，但是我们在备课的时候，要尽可能地充实
9、这些教学内容。当然，这里的“充实”并非要加一些别的新的内容，而是要围绕教学内容，设计出连贯的有一定层次的、不同形式的，而且是学生感兴趣的教学活动。其次，要注意对教材的整体把握。教师备课前要对这册教材、这个单元、这节课都要有整体把握。只有做到这一点，才能够更好地提高课堂的实效性。三、课堂教学的形式要多样化小学英语课的特征决定了英语课应该成为学生最喜欢的一个科目。英语课也应该是小学生每天最期待的一节课。因为他们想说出一口好的英语，他们想用英语在课堂上做自己想做的事。我们有一些老师在上课前，特别是借班下课的老师，上课前总喜欢与学生接触一段时间，除了和学生培养感情之外，主要是让学生熟悉课上的活动，使自
10、己精心设计的教学活动在课堂上能够顺利开展，并达到预期的精彩效果。否则，如果在课上让学生慢慢了解活动的具体要求再进行活动，不仅耗时太多，有时学生也不一定能熟练运用。由此可见，我们让学生熟悉一些固定的活动游戏，在平时课上拿来就用，可以从很大程度上提高课堂效率。另外，我们还应该阶段式地运用一些新颖的活动和游戏，以激发学生学习英语的兴趣。当然，我们所设计的游戏应该为使用语言而服务，为学生用语言进行交际而服务。而且活动要有目标，要具有实效性，对活动结果要及时反馈。四、关注每一个学生，合理运用生活中的教学资源学生是课堂的主人，是学习的主体。课堂上，教师应该关注每一个学生，关注他们的情感，关注他们的言行，并
11、能根据学生的反映及时调整自己课堂教学。特别是当学生学习遇到困难，千万别为了让你精心设计的教学活动得以完成，而弃之不顾。小学英语中学习的单词，绝大多数都来自于学生的日常生活：如文具类、 食物类、动物类等等。因此，我们要合理地、充分地运用这些生活中的教学资源，以扩大学生学习的时空，让学生明白英语这门语言学科来自我们的生活，并最终要回到我们的生活中去。此外，教师要做一个有心人，注意挖掘身边的教学资源，做一些课上常用的卡片、面具等。总之，要提高课堂教学的实效性，并非是一朝一夕的事，不是一堂课能解决的问题，它是一个过程，是一个需要每一个英语老师探索和努力的长期过程。有待于我们在平常课堂中去探索去研究 兴
12、趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学英语新课程标准指出，在小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分。因此我们应该着重强调学生的学习兴趣，即进行趣味教学。一、联系学生生活，挖掘兴趣儿童年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学；学生往往会产生一种新鲜感，注
13、意力马上被吸引过来了。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程，更提高了他们学习的积极性。二、精心构思游戏，引发兴趣 好动是学生的天性。游戏符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如教学方位词up、down、left、right时，教师可以设计这样一个游戏：pin a nose on face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上眼睛，让他在黑板上贴出鼻子，台下的学生用这四个词汇告诉他该怎么做。“Up， up”“Down，down”随着手的位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到
14、了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又能运用这些词汇进行交际。这种活动，激发了学生的兴趣，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到英语的趣味性，达到了良好的教学效果。三、开展小组竞赛，培养兴趣 小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的兴趣。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为Tiger、panda、Rabit、Elephant、Monkey等，还可进行个人与团体之间的竞赛，如男女生之间的竞赛。这样会使学生们热情高涨，使原来的
15、语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。四、运用媒体技术、增强兴趣多媒体能动能静、有声有色、图文并茂、声像辉映，它可以集声情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，拓展了学生视野，在优化学习的环境，培养学习兴趣，创设教学情景具有得天独厚的优势。如在导出shopping的对话时，教师可以借助多媒体技术设计制作一个购物的情景，通过多媒体视听画面的变换，动画书中的静态情景，把学生带到生活中shopping的语境中来，通过一系列的购物活动，自然而然地呈现了购物用语Can l help you？What would you like？ ld likeWhat about this
16、 one？How much？然后在学生初步感知的基础上呈现教学对话内容。使学生进一步完整地理解课文内容。整个过程充分地利用多媒体集形象与声音于一体的优势，实现了英语有意义的情境化教学。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得生动，提高效率。作为一名小学英语教师，怎样才能紧跟新形势，把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中去，进一步提高教学质量呢？
