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1、我和祖父的花园教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第12课我和祖父的花园设计理念：课文祖父的园子节选自现代作家萧红的自传体小说呼兰河传第三章第一篇。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表示了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小小朋友的生活，容易引起同学的共鸣。题目中最核心的词语是“花园”。是花园给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是花园承载了祖父和萧红纯洁、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那花园是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“花园”展开教学。课始
2、，以“园子留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”为引子导入课堂教学，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。文章中洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年在这座花园中生活的有趣、快乐。抓住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，让文本“立”起来，让学生设身处地地想像、言说，走向言语与精神的共同成长。文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。教学目标：1理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体
3、会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：1. 引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。2. 引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。教学准备;查找萧红的资料，以及呼兰河传的原文。教学过程：一、介绍作者，引出“花园”。同学们，你们都知道哪些著名的女作家？今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯
4、有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！（板书课题，齐读课题）【教学名著，我的定位在通过课文的学习，为同学打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一篇名著呼兰河传，通过对萧红的生活经历，引起学生的学习课文的兴趣，水到渠成的感受萧红语言文字的魅力】二、初读课文，感受“花园”。1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？“花园
5、留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？你从哪感受到的？请同学们找出有关段落去找一找、读一读。【教学中我紧扣“花园”展开教学。初读课文时，以“花园留给你怎样的印象，这是一个什么样的花园”为引子，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。使同学们能够自然而然的用书中的词语找到这是一个“自由自在”的花园，是一个“充满欢声笑语”的花园，是一个“美丽神奇”的花园，达到初步感受“花园”的目的】三、研读课文，品味“花园”。祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷
6、的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园；一座“美丽神奇”的花园；一座“自由自在”的花园。（一）体会花园的“美丽神奇”。1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？美丽神奇。（花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩）2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，一定要自己读进园
7、子里去。【学习第三自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。】（二）体会花园的“欢声笑语”。1、自由读读课文414自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？重点抓住以下几件趣事（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上
8、，反而被我踢飞了。你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。通过男女生分读体会我和祖父的亲密。（2）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱）（3）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你
9、每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗？）（4）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力
10、气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！（指导朗读，“下雨了！下雨了！”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！）【这部分的学习重在体会童趣，感觉小萧红快乐的心灵，感受祖孙两人深厚的、没有隔阂的亲情挚爱。使同学们的情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感觉另一番情趣，他们会与作者共鸣，仿佛自己也成为了花园中的一部分，情不自禁为萧红和祖父的这份纯洁亲情而感动。】（三）体会花园的“自由自在”。1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理
11、解？（有生命力，充满生机）2、倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。3、这个“活”还有什么意思？蝴蝶（引读）自由啊！随性啊！只有天空蓝悠悠的（悠闲惬意）4、谁来读读，读出那个活劲！（1）生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。（2）指名读，其他同学评一评。（3）四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。【通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，同学采用自身喜欢的读书方式），引导同学从字里行间悟出趣、悟出情。】5、是呀，这的的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗？就在课题旁，写几个
12、词。比比谁写得快写得多。（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意）【学习第15自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵气。通过学习，同学进入情境，趣味盎然。同时，通过各种形式的朗读训练，更会增加学生对花园的喜爱，体会作者的思想感情】四、情真意切，难忘“花园”。1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？（勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备，）3、文章中有好几处
13、写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了-。（笑中的慈爱、包容、呵护）4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不仅是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在呼兰河传这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”呼兰河传是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。【将课文置于呼兰河传的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往。同时这样的拓展式教学对同学们养成良好的读书习惯是很有作用的】
