《九集光的折射》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九集光的折射（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九集中学新课程改革课堂教学案例研究教学案例学科 物理 姓名 王大平 教学内容：光的折射教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象；（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律；（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法：（1） 通过观察，认识折射现象；（2） 体验由折射引起的错觉。3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识；（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重点：知道光的折射的现象。教学难点：解释简单的折射现象。教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。教具准备：教师演示实验：激光笔、水槽、白塑料光屏。学生分组实验：
2、碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。教学过程：一、引入新课：让学生做两个实验，激发学习兴趣。学生实验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。学生实验2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。师：上述实验中，学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，今天我们来学习这种现象。二、新课教学：1、折射现象：演示实验1：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“
3、白汽”中，能观察到什么现象？ 生：光沿直线传播。师：请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播。生甲：不会沿直线传播了。生乙：可能还沿直线传播。演示实验2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。师：甲同学猜对了，请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？ 生：光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。师：对，你描述得很好，请同学们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线， 入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射
4、角，用r表示，折射角小于入射角。现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的原因吗？生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。师：你很聪明，理解能力很强，下面请同学们观察挂图：光从空气斜射入玻璃中的径迹， 你发现了什么？生：光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。 师：归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？生：光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。师：你归纳得很好，掌声鼓励，大家猜想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？ 射到空气中的光线将向哪个方向偏折？生：光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离
5、法线方向偏折。师：你猜想的依据是什么？生甲：光路是可逆的。师：很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同学很善于观察、比较、归纳，掌声鼓励。2、折射使池水“变浅”。师：根据我们刚才做的“硬币升高”实验，你们认为渔民如何叉鱼？生：瞄准鱼的下方叉。师：真厉害，这是为什么呢？生：由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。师：说得非常好，掌声祝贺。清澈见底，看起来，不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为这实际深度将没过胸部，可能会使你惊慌失措而发生危险。3、课堂练习：（1）课本P48，动手脑学物理1。（2）站在湖边往水中看去，可以看到水面
6、上漂浮的木块、水中的鱼、湖边的树木和蓝天中的白云，由于光的折射而成像的是（ ）A、白云 B、树木 C、游鱼 D、木块（3）课本P48，动手动脑学物理3。师：请同学们阅读课本P48科这世界“海市蜃楼”。（学生阅读）师：通过阅读，你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？生：海市楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。三、归纳小结与学习过程评估：师：通过本节课学习，你有什么收获？生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。师：你归纳得很好，掌声鼓励。四、课后作业：课本P48，动手动脑学物理2、3、4。五、课后反思：初中二年级学生刚接触物理，对他们来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣。
