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1、香港的语文教育改革（上） 香港教育统筹委员会全面检讨香港的教育制度，制定了21世纪教育蓝图，而香港课程开展议会也整体检视香港的学校课程，并提出相应的课程改革倡议。本文主要介绍香港新的中国语文学习领域的改革方向，兼论改革面对的困难和需要的支持配套。1中国语文科的改革1l总学习目标中国语文教育可以帮忙学生终身学习，以及学生在生活和日后工作打下巩固的根底。因此，学习语文应该包括以下的目标：1l提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力。112培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯。113培养审美情趣，陶冶性情。1. 1. 4培养品德，加强对社群的责任感。1. 1 .5体认中华文化，培养对国家、
2、民族的感情。总的来说，教学目标改变，从国学为主的学习，改以训练读、写、听、说、思维的能力为主；课程不再以范文为主，教材要全面开放，取消范文，教师应该按照校本的情况以及学生的需要设计教材；减少内容学习，增加认知层次的学习；德育与情意教学引入课程；激励大量阅读；培养自学能力。下列是中国语文科改革的详细表明。12课程取向语文是学习各学科学问的根底，能够帮忙学生学好其它学科。课程要为学生打好语文根底，使他们更容易掌握其他学科的知识，并具备终身学习的能力。中文是香港大多数学生的母语，学生已经从日常生活中积累一定的语汇和语言经验，课程是在这个根底上开展的。课程以能力为主导，旨在提高学生的读写听说能力、思维
3、能力、审美能力和自学能力，增进他们的语文知识和其它生活常识，并使他们获得文学、文化、品德情意等各方面更全面的学习经历，促进他们的全人开展。课程的学习内容，可以概括为阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴，而以读、写、听、说为主导，带动其他学习范畴的学习。每个学习范畴均拟订明确的学习目标，可以供教师参考，以开展校本课程。课程的设计以学生为主体。教师作为启导者，必须发挥专业自主的精神，因学生的不同需要及兴趣，灵活组织学习活动，编选适当及题材多元化的学习材料，并提供全方位的语言学习环境，以提高学生学习的兴趣和效益。课程冀望通过各学习范畴的学习，使学生成为语文水平
4、高，同时认同优秀的中华文化，有品德涵养，能够独立分析问题及解决问题，富于创意，乐于终身学习的新一代。2教学总原那么21以学生为主体最有效的教学模式是教师以学生作为学习的主体，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣。要引导学生主动学习，教师便要善于发明情景，有效地指导学生从熟悉的学习情景迁移知识和技能，提高学生探求、评价和发明的能力。教师也要不断改变教学的方式，采用适当的激励办法，让学生保持积极的学习态度，愉快学习，体验学习的满足感和成功感。22以能力作主导教师在教学的过程中必须以培养学生的能力为主导，使学生的读写听说及思维能力得到全面开展。知识是能力的根底，教师在教学中必须丰盛学生的语文知识，而
5、有关知识的学习要以提高语文能力为最终目的；同时配合学习材料的内容，进行文化及品德情意方面的教育，以促进学生的全人开展。23厘定整体教学规划，拟定明确目标和重视教学的组织教学应该按照学习的目标，组织成完整连贯的系统。24让学生愉快有效地学习教师应该营造和谐、轻松的上课氛围和生活化的情景；建立勇于发问，乐于参与、叙述、创新、分享及共同探讨的学习风尚，通过多彩多姿的学习材料与活动，激发求知欲，提高创意思考及小组协作等多元能力进而提高自学能力，使学生终身乐于学习。25重视后发引导在教学过程中，要着重启发和引导，激发学习兴趣。扩展学生的思考领域，培养自我反省、明辨是非、判断和解决问题的能力。26拓展语文
6、学习环境拓宽语文学习的环境，激励学生全方位学习，把学习由教室延展到社会，稳固课堂学习，增加实际运用语文的时机，引发学习兴趣，激发潜能，培养不断自学进修的习惯和协作精神。27善用多媒体辅助教学教师应该因学生学习目的和需要，在教学中运用多媒体，提供学生自主的学习空间，建立互动的学习方式，提升学生学习的兴趣和能力，培养学生探索和创新的精神。28关照学生学习差别教师必须了解学生语文能力的各方面开展情况，因不同的学习需要，安顿不同层次的学习目标和学习要求，才能够做到拔尖保底全面关照个别差别。课程提供学习重点及学习工程均属倡议性质，教师可以因学生的程度和兴趣自行编选学习材料，关照学生的学习差别。29与其他
7、学科灵活配合中国语文科可以作为跨学习领域的整合，与其他学习领域灵活配合，打破不同学习领域知识的隔膜，让教与学的视野更宽广和更全面。210灵活安顿语文学习时间教师安顿学生的语文学习时间的时候，应该按照学生的能力及学习需要，配合学习目标及重点，考虑学生课堂内外的整体语文课程。由于不同学习阶段的语文学习目标及重点不同，学校应该作弹性安顿。211设计均衡而多元化的作业教师应该因学习目标和学生的学习需要，设计有效能的作业。作业要有创意及挑战性，让学生感到有趣味，与学生的实际生活有密切联系；作业类型要多元化，全面关照读、写、听、说、思维等能力的培养；作业内容与要求能够关照学生的学习差别，帮忙他们开展强项，改善弱项，让他们发挥不同的才能，在学习中不断体验成功的愉悦。.
