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1、任务型教学法在高中英语阅读课的实践 沈 春 华根据阅读教学的基本规律，高中英语阅读课可分为Pre-Reading(阅读前),While-Reading（阅读中）和Post-Reading（阅读后）三个阶段。（1）Pre-Reading：这是阅读前的准备阶段。教学活动的目的是激发学生阅读兴趣、扫除语言障碍和让学生明确阅读目的。教师可安排以下的教学任务：1）布置课前预习任务：让学生以小组为单位，课前通过互联网等途径搜集与文章有关的背景知识；预习课文中的生词和短语。2）阅读前的热身活动：其形式可以多种多样，如教师将课文的话题与学生的生活实际相联系设置问题进行师生对话或结对讨论，欣赏影视片段、听歌曲、
2、描述图片，看标题猜测文章内容等，任务的设计只要是与阅读文章的主题有关就行。（2）While-Reading:这是阅读的实施阶段。教学活动的目的是帮助学生弄清楚课文的结构、具体内容和作者的写作意图等。这一阶段需要学生综合运用阅读技能和策略，阅读活动应该从文章的总体把握入手，然后进入细小语言单位的理解。教学任务活动可采用根据课文判断陈述的正确与否、表述图表显示的信息、概括文章的要点、画出文章结构图、讨论文字背后的深层涵义和根据文章内容理解词语的特定涵义等等。教师可设计数个任务，要求学生以个人或小组形式完成，通常采用以下阅读技能和策略：略读文章大意（Skimming）：该环节要求学生快速通读课文，从
3、整体上把握课文脉络。了解文章体裁，浏览文章的标题、副标题，发现段落主题句、关键词句、过渡词句等，使学生对课文的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。教师可采用下面的任务来检测学生阅读理解情况：判断课文信息的正误、选出与课文内容相对应的标题或图片、回答一些有关课文内容的综合性问题等。学生在默读的基础上采取结对、小组或全班讨论的方式寻找答案。扫读需要的信息(Scanning)：在该环节中教师可根据阅读课文中的特定信息预先设计几个问题，引导学生围绕这些问题快速浏览、查找需要的信息和细节，训练学生的快速阅读查找信息的能力。精读赏析(Intensive Reading)：在该环节教师要引导学生认真阅
4、读全文，了解文章的细节、段落大意及段落之间的联系，促进对篇章结构的全面理解。教师可设计以下任务来检测学生的阅读效果：回答一些细节问题、讨论归纳各段大意、根据课文填写各类图表、小组复述段落或课文内容等。语言学习（Language focus）：详细的词汇和语法教学留到语言学习课上进行，阅读课上只向学生介绍一些关键词汇和对给阅读理解带来一定的困难的一些句法、语法现象进行解释，帮助学生扫除语言理解障碍。这一阶段老师可指导学生通过上下文或用构词法猜测一些词义。阅读结束后可以让学生跟读课文录音，教师指导必要的语音知识，留朗读作业等，提升语言交际能力。（3）Post-Reading:这是阅读的验收与提高阶
5、段。教学活动的目的是巩固对文章的理解，给学生提供运用语言的机会，强化语言习得。教学任务包括讨论、评价和操练等，教师可设计以下任务：复述、角色扮演、缩写、改写、续写、听写、讨论文章主题、评价文章的内容等。要求学生以个人或小组形式向全班展示任务完成情况，教师给予评价。3 实施任务型教学过程中的几点心得体会经过这几年来的课堂教学实践，我对高中任务型教学形成了一些自己的体会，未必完全正确，写出来供大家商榷。（1）师生在任务型教学的角色定位必须明确教师作为促进者在学生进行自主学习时教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。教师不仅要积极地旁观，还要给学生
6、以心理上的支持，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，新课程理念下教师的角色变成导演型，即教师设计出学习的各个环节，由学生去自我预习、自我探讨、自我质疑、发现问题和解决问题。教师对学生要有爱心，创造性地建设一种民主和谐的课堂学习环境。（2）任务设计要由浅入深，具有区分度任务型教学也就是一种途径，一种“路子”。学生是在具体的动机下，或一项具体的任务中去学习，目的是能使人的思维具有指向性和方向性。可操作性能使活动具有层次性和顺序性。因此，我们老师在备课的时候就一定要精心设计任务型活动教案。在任务型教学活动中，教师设置任务时不但要明
7、确目的，还要考虑到学生的个体差异。设计的任务要按照学生的认知规律，循序渐进，由浅入深，层层递进，形成一定的梯度，逐步激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。（3）任务型教学设计要能充分发展学生的个性，培养学生的创新能力任务的设计是实施任务型教学的前提条件。作为英语教师，必须要转变旧的、阻碍学生创新精神发展的教育观念和教学模式，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。要培养学生的创新精神和实践能力，教师在备课之前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标，就是指教学目标中含有创新的要求。教师应多采用一些启迪思维的方法，让他们广开思路，多作联想，使思维呈现出多样化，我在教学实际中对训练学生交际语
8、言的处理就是让学生通过自己喜欢的方式去练习和巩固。4 关于任务型教学法在课堂应用中的几点思考诚然，任务型教学有它的优点，它可以优化课堂教学流程，提高课堂效率等诸多优点。但是,在实施这种课堂教学法的同时，本人也总结了一些在任务型教学设 计中应注意的问题，在此提出来，以期抛砖引玉，与大家共同探讨，希望在以后的教学中事半功倍。（1）并非所有课文都适合任务型教学，所以应避免为任务型而任务型教学。（2）所设计的任务必须有明确的目标，学生只有根据目标才能有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。(3）要注意语言情景的真实性。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
