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1、2023年云南教师聘请考试真题模拟卷九一、单项选择题1、以下教学程序，符合觉察学习教学模式的是。A.留意材料-建立联系-反复练习-反响B.诱导学习动机-领悟教材-稳固学问-检查C.开放例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论2、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完这些行为说明他有倾向。A.焦虑 B.过敏C.强迫 D.疑心3、教师由教书匠”转变为教育家”的主要条件是。A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课、认真上课 C.常常撰写教育教学论文D.以争论者的眼光打量和分析教学
2、理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思4、爱岗敬业”是教师职业的。A.根本要求 B.本质要求C.内在要求 D.进展动力5、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由 批准。A. 学校B. 市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门6、各种类型和层次的教育活动，其根本要素不包括。A.教育者 B.学习者C. 教育政策 D.教育影响7、教育即生长，教育即生活，教育即阅历改造。该观点属于。A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说C.教育的生活起源说 D.教育的
3、生物起源说8、儿童身心进展的两个高速进展时期：生儿期与青春期。这是身心进展规律的反映。A.挨次性 B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性9、关于校园文化，以下选项表述错误的选项是。A.校园文化是一种亚文化B.校园文化是一种综合性文化C.具有明确教育目的的文化D.不包括学校教师共同拥有的教育价值观10、教育目的对整个教育活动具有导向功能、调控功能和。A.教育功能 B.选拔功能C.评价功能 D.治理功能11、教无定法”反映出教师劳动有的特点。A.连续性 B.长期性C.制造性D.示范性12、我国古代的六艺”和古希腊的七艺”都是。A.分科课程 B.活动课程C.校本课程 D.选修课程13、课程打算的中心
4、是。A.课时安排 B.设置教学科目C.安排教学挨次 D.做出学年编制14、有助于学生形成清楚表象的教学过程的根本阶段是。A.感知阶段 B.理解阶段C.稳固阶段 D.运用阶段15、某教师利用课堂提问、课堂争论等形式来打算自己是否需要改善教学这种评价类型属于A. 诊断性C.形成性评价。B. 描述性D.总结性16、伴随道德生疏产生，并推动人的道德行为的是。A.道德情感 B.道德信念C. 道德评价 D.道德行为16、伴随道德生疏产生，并推动人的道德行为的是。A.道德情感 B.道德信念C.道德评价 D.道德行为18、班集体形成的主要标志之一是。A.成立了班委会 B.开展了班级工作C.形成了正确舆论 D.
5、确定了班级工作打算19、夏日炎炎，身处蓝绿色调装饰的室内，会感觉相对凉快。这属于感觉的现象。A.比照 B.后像C.联觉 D.适应20、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情,使学生产生兴趣，易引起学生。A.有意留意 B.无意留意C.兴趣 D.共鸣二、多项选择题1、为避开学生消灭机械学习，教师在教学中应当做到。A.细心组织教材，使教材学问具有规律意义B.在教学问之前先复习或回忆有关的旧学问C.以学生智力和学问进展水平为根底D.考核的重点放在学生是否真正了解教材内容2、在科尔伯格的道德进展理论中，习俗水平具体包括。A.相对功利定向阶段B.好孩子”定向阶段 C
6、.法律与秩序定向阶段D.社会契约阶段3、奥苏伯尔认为学习动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。下面表述正确的选项是。 A.三个组成局部在动机构造中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化B.三个组成局部在动机构造中所占比重是固定的，不会因其他因素的变化而变化C.自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机D.认知内驱力属于内部动机A. 设置明确适当的学习目标C.准时反响学习结果B. 激发认知奇异心D.进展乐观地评价4、在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有5、以下现象中，属于学习迁移现象的有。A.学会弹钢琴，可以有利于学弹手风琴B. 后来的学习对从前的
7、学习产生确定的影响C. 会骑自行车的人比较简洁把握骑摩托车的技术D. 汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生乐观影响6、陈述性学问主要答复。A.做什么 B.是什么C.为什么 D.怎么做7、制造性与智商存在确定的关系，以下表述正确的选项是。A.高制造力者，智商确定不低B.高智商者，制造力可能高也可能低C.低智商者，制造力确定低D.低制造力者，智商确定低8、中小学心理安康教育的总目标是。A.提高全体学生的心理素养B.培育学生乐观、向上的心态C.充分开发学生的潜能D.促进学生人格的健全进展8、中小学心理安康教育的总目标是。A.提高全体学生的心理素养B.培育学生乐观、向上的心态C.充分开发学生的潜能
8、D.促进学生人格的健全进展10、课改背景下学习方式的根本特征有。A.独立性 B.主动性C.渗透性 D.体验性三、推断题1、一般状况，班级的正式群体对学生的进展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。2、制造性思维就是力求获得制造性成果的思维。3、性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心愿义的心理特征。其主要受后天因素的影响，因而没有好坏之分。4、去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知进展到感知运动阶段的儿童能做到的。5、联结的增加和减弱取决于学习者的心理调整和心理预备。6、小李看到同学小周努力学习取得好成绩得到教师表扬，因此暗地打算要好好学习，这是个自我强化的
9、过程。7、社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。8、动机越强，做事情的效率越高。9、为突出材料的本质属性，教师在课堂讲授过程中要尽可能多地承受变式来呈现学习材料。10、问题意识、问题力气是创意识和创力气的根底，教学的最高境地是教师帮助学生解决问题。四、案例分析1、近年来，中小学教师有偿家教”的现象频繁消灭，教育主管部门屡禁不止。张教师是某县重点中学语文教师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张教师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收局部学生集中开展有偿补课活动。飞李教师是该县重点小学知名望的数学教师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，恳
10、求李教师对自己的孩子进展辅导。为了满足家长需要，李教师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为局部学生集中开展有偿补课活动。张教师和李教师的行为在教师中引起了广泛谈论：有教师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有教师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有教师认为，打着素养教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现； 还有教师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应当依据学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。大事曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别赐予张教师
11、和李教师相应的行政处分。请依据素养教育理论，阐述素养教育与应试教育的根本区分。2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的建议。回教室途中，班主任刘教师听到本班有位同学在嘀咕：献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声谈论着。下午的班会课上，刘教师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕有何感想”和我们能做什么？”进展分组争论。集体沟通时，A.同学说：我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能间或帮帮他。”其他同学也纷纷发言：我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”众人拾柴火焰高！”捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活布满信念
12、才是关键！“我们可以给他们写信送贺卡”刘教师总结时共享了自己很宠爱的一句话-让别人由于我的存在而感到幸福！问题：结合案例，分析刘教师的行为遵循了哪些德育规律？参考解答一、单项选择题1、【育萃专家解析】Do 解析：觉察学习的根本过程是创设问题情境、提出假设、检验假设和得出结论。2、【育萃专家解析】Co 解析：强迫性神经症以反复长期的强迫观念或强迫动作为主要病症。3、【育萃专家解析】d 解析：根底教育课程改革纲要试行中指出，在课程实施过程中，教师素养的提高是一个关键性的问题。课程所蕴含的理念、方法以及课程实施过程中消灭的各种问题，都要求教师成为争论者，成为一名争论型的教师。所谓争论型的教师是指教师
13、在教学过程中要以争论者的心态置身于教学情境中，以争论者的眼光打量和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思。4、【答案Bo 解析：中小学教师职业道德标准共六条，表达了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，爱”与责任”是贯穿其中的核心和灵魂。爱国守法”-教师职业的根本要求。爱岗敬业”-教师职业的本质要求。关爱学生”-师德的灵魂。教书育人”-教师的天职。为人师表”-教师职业的内在要求。终身学习”-教师专业进展不竭的动力。5、【育萃专家解析】d 解析：中华人民共和国义务教育法第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学承受并完成义务教育；条件不具备的地区的
14、儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准6、【育萃专家解析】Co 解析：教育是由确定的要素通过各种联系构成的系统。无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个根本要素：教育者、学习者受教育者和教育影响教育中介。教育政策不属于教育的根本要素。7、【育萃专家解析】Co 解析：教育的生活起源说认为教育起源于社会生活和人类自身进展的需要。美国著名教育家杜威的教育即生活”的教育观便表达了教育的生活起源说思想杜威认为。教育即生长，教育即生活，教育即阅历。改造教育就是促进儿童通过主动活动去
15、体验一切并获得直接阅历的过程。8、【育萃专家解析】B。解析：不平衡性是指心理的进展可以因进展的速度、到达的时间和最终到达的水平而表现出多样化的进展模式。一方面，表现为个体不同系统在进展的速度上、进展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程：另一方面，也表现为同一机能特性在进展的不同时期有不同的进展速率。生儿期和青春期表达了个体不同系统在进展速度上的不同进程。10、【育萃专家解析】Co 解析：教育目的有导向、调控和评价功能。11、【育萃专家解析】Co 解析：教师劳动的制造性主要表现在以下三个方面：因材施教、教学内容、方法和手段上的不断更以及教育灵活。教无定法”是说教育的方法因人而异，只有依据 不同的人、不同的资质用不同的方法去施教才可能教出好学生。这表达了教师劳动的制造性。12、【育萃专家解析】Ao 解析：分科课程也称学科课程，是指以文化学问科学、道德、艺术为根底，依据确定的价值标准，从不同的学问领域或学术领域选
