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1、多元学习方式使语文学习其乐无穷 贵阳市清华中学 陈向阳学生多元学习方式和学习有效性的研究课题，已开展多年，我们以新课改精神，尤其以“有效学习”为总的指导思想，以“互动共享”为主要的教学模式， 以“为学生的终身发展服务”作为我们工作的出发点和归宿，做了大量的工作。尤其是在语文教与学方面，运用多元学习方式，使语文学习其乐无穷。一、转变了陈旧的观念： 以往传统的教学观念往往“重教轻学”，教师没有了解学情，在课堂中，教师以自我为中心，照本宣科，学生被动的接受知识。尽管新课程改革已经推行很久了，但是很多老师仍然难以转变观念，习惯了“穿着旧鞋走老路”，没有真正摸索一条适合学生学习的路，教学方法单一，学生学
2、习方式也单一。同时，学生也长期在老师的培养下，习惯了老师这种“填鸭式”的教学方式。学习显得非常被动，老是被老师牵着鼻子走。学习没有了自主性，没有了主动性，没有了乐趣，甚至普遍存在厌学情绪。在进行学生多元学习方式和学习有效性的课题研究后，我看到了参与课题的很多老师的变化，也反思自己的课堂，深知要适应课改的发展，让学生对学习感兴趣，为学生建立多元学习方式必不可少。二、明确了研究的目的：围绕“学生多元学习方式和学习有效性的研究”课题，我们教师要形成相应多元的教学方式，同时，让学生建立多元学习方式。我们具体研究了以下内容： 1、 科学的学习方法2、 如何提高学生学习的有效性3、 优秀学生学习行为特征分
3、析4、 如何指导学生掌握科学学习方法三、实践了多元学习方式：新课标明确倡导“自主性、探索性、合作性“的学习方式，就是倡导多元学习方式。我们在研究中具体实践了以下三种学习方式：1、自主性学习自主学习是相对于“被动学习”，即完全由他人做主的学习而言的。对于自主学习，国内外的理论界有多种的解释，归纳其观点，有以下的共识：学生明确自己的学习目的，学习动机是自我驱动的；学习内容是自我选择的；学习策略是自主调节的，学生能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。这种学习方式对普通班学生和高一新生来说存在一定困难，但是必须从高一学生开始培养，比如说预习书本，自己读题理解题意，主动思考等等，形成一定习惯，到了高二
4、年级学习就不会那么困难。学生自主学习的过程是学生吸收内化的过程，他们的认知思维也是具有活力的，它是学生表达交流的前提。在课堂教学中让学生成为学习活动的主人是提高课堂有效的一个基本条件。课堂上教师要舍得放手，让学生自主学习，使课堂充满激情和智慧。2、探究性学习探究性学习是针对纯粹的“接受学习”而言的。探究学习指的是：学生在教师的引导下，主动地发现问题，并以一种类似科学研究的发现对问题进行分析和研究，从而解决问题。例如从语文学习的特点看，探索性学习是围绕着提出和解决“问题”而展开的教学活动，是学生学会分析和解决问题的过程。 “探究学习”是以“自主学习”为基本前提。学生在教师的引导下，主动地发现、解
5、决问题，如果离开了主动性和自主性，这时的学习往往是被动的、接受式的。3、合作性学习合作学习是一种以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标而展开的教学活动。具体而言，合作学习是以学生小组为主体的，是一种同伴之间的互助活动，是为达成一定的教学目标的，是以小组的共同成绩为评价依据的，是由教师分配学习任务且调控教学进程的。学生集体观念很强，喜欢小组竞赛的方式，他们更容易有成就感，只是有些学生缺乏语言的表达能力和胆量，老师可以有意识的培养，从两人一组到四人一组或者六人一组，只要分好工，让每人有事情做，人人都有事情做，老师多加引导，多鼓
6、励，持之以恒，他们必然也会适应这种学习方式，在合作学习中也提高了自主学习的能力。合作学习现在已成为课堂上常见的学习方式。但是，在研究中我们发现有些教师只注重课堂教学组织形式的变化，忽视对学习内容的设计和主题的构建，这是有违课程改革初衷的。有的合作运用时没有把握好“度”，分工不明，时间仓促，课堂秩序较乱；有的合作所提问题过于简单，无合作价值，有画蛇添足之感，这种赶时髦的做法是要不得的。合作学习应该是学习语文知识形成语文能力的过程，应该是听说读写的实践过程。教师不仅要在备课时精心设计合作学习的内容和形式，还要在课堂教学中准确及时把握住那些生成合作学习的契机，这是课堂教学生命活力的充分体现，也是提高
7、小组合作效率的关键。合作学习首先要有合作成员对合作课题的独立思考研究、分析推理、尝试实践、体验感悟等学习活动，有了这样的前奏，才可能在合作时针对问题，各抒己见，并通过思维碰撞、激发火花，互相启发，达到拓宽思路，开阔视野，取长补短，共同成长的目标。当然，在研究中我们也清醒地认识到了不管哪一种学习方式，它都不是孤立存在、一成不变的，它们是一个不可分割的整体，它们之间存在必然的、紧密的联系。教给学生系统的知识固然是重要的，但让学生学会独立地掌握多元的学习方式更为重要。在教学过程中，教师应始终不忘是学生学习的引导者，关注学生的发展，让我们的语文课堂从有效走向高效。四、摸索出了有效教与学的方法：在课题研
8、究与实践中，我们也摸索出了一些行之有效的教与学的方式，依次介绍如下：教师教学方式：1、“四个一”教学法，让学生积累知识 ：每日一语（成语、谚语、歇后语等）每日一练（练钢笔字一篇）每周一诗（背诵鉴赏唐诗宋词）每周一写（练笔）2、“四点”教学法，激发学生兴趣 在语文的课堂上如何让学生更有兴趣，如何让课堂气氛更活跃”的问题，很多老师都在思索、在探讨。我以为，让课堂活跃，让学生更有兴趣，可以尝试以下办法：第一、 微笑一点，给学生亲切感;第二、 幽默一点，给学生轻松感；第三、 随意一点，让学生畅所欲言；第四、 拓展一点，不必拘泥课本3、用传统文化激活语文课堂传承祖国传统文化是我们语文教学义不容辞的责任，
9、我们在语文教学中应随时贯穿传统文化知识。例如：用对联来激活语文课堂这种方法就很妙。妙在不只是激活了语文课堂，还向学生灌输了传统文化知识。下面我向大家介绍两幅和课文有关的对联：一、幽室安居心可喜 至亲亡故情亦悲 据项脊轩志中有关内容拟写 二、一夜虚荣项链变锁链 十年辛劳闹剧成悲剧 据项链中有关内容拟写学生学习方式：1、知识卡片法积累知识（1）、知识在于积累，日积月累，形成知识。有了一定的知识积累，才能形成能力。语文的积累应包括四方面内容：一是语言材料的积累；二是语文知识的积累；三是学习方法的积累；四是相关知识和素材的积累。积累是一个长期的过程，也只有坚持下去，才能看到效果的。积累的内容增加了，无
10、疑能增强语感、培养能力。（2）、写作在于积累，积累在于坚持。我的办法是让学生做知识卡片，卡片的好处在于：第一、分门别类，任意组接第二、携带方便，随时记忆第三、形式不限， 突出个性（3）、有人认为读读背背或是抄抄写写就是积累，其实这种理解是不全面的，因为它们只是积累的手段，语文积累离不开这些手段，但更离不开内心感悟与表达体验的积累这样的手段。首先要“多读多听”。“多读”就是要广泛阅读，养成根据需要运用不同的阅读方式的习惯。“多听”就是要“声声入耳，事事关心”，要听规范的语言和富有表现力的语言。同时，还要“多悟”，重视学生在学习过程中的独特体验与感受。孔子说：“学而不思则惘”。这里的思就是对学习内
11、容的“感悟”，加深理解，迁移成能力。语文积累的内容是相当丰富的，它包括“语言材料”的积累，对“言语操作经验”的积累，对广义文化“感悟能力”的积累。总之，在语文教学中，我们要注重积累，提高教学效果。2、梳理法梳理知识 梳理知识正如女生梳理长发，长发不梳理显得多而蓬乱，知识不梳理显得杂乱无序。只有经过梳理，使知识形成体系，形成网络，才能纲举目张，才能一目了然。我的做法是让每个学生准备一个梳理本，定期梳理知识。3、自我诊断法反思学习行为“做一名反思型教师”的观点提得非常好！竹子之所以长得高，长得直，就是因为每长一小段都要打一个结。教师的反思就是给自己的教学行为、教学思想打结。在打结的过程中，不断修正
12、，不断提高。不会反思的教师永远只是重复次数，永远都停滞不前。同样，学生也需要在学习过程中，经常性地自我诊断，自我反思。只有这样，才能发现自己的不足之处，才能在反思中提高学习成绩。4、同伴互助法改作文 有人感叹：做语文老师难，难的是每周一次的作文批改。作文批改耗费了教师的大量精力，哪还有精力去研究教材？如山的作文就让你体力精力超强度透支。最令人伤心的是，你费煞苦心、好不容易改好的作文发到学生手中，学生大多只是关心谁分数高一点，很少有学生认真阅读老师下的批语，更别说找老师探讨、交流了。为了从繁重的劳动中解放出来，我采用了学生互改作文的方式，改变了过去那种“学生管写，老师管改，写完改完只管一甩”的状
13、况，在作文改革实践中，它的好处日益彰显。 通过作文及互改作文这个系列过程，培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯，可以受益终身。5、课前演讲法训练口才：我一直坚持让学生做好课前演讲，尤其是课题研究阶段。为了让学生养成良好的语文学习习惯,激发学生学习语文的兴趣,我在班级里开展了课前演讲的活动,开展至今,学生对这个活动很是喜欢，它对激发学生语文学习的主动意识和学习热情，调动学习的积极性，起到了很好的作用。引导学生依次轮流上讲台开展课前三分钟口语训练活动，在活动中要求学生课前准备好书面的训练内容，课前脱稿发言，然后学生依次轮流点评，老师最后点评。
14、通过多年的实践，我坚信这项活动的开展对学生语文综合素养的提高有着非常重要的意义。引导学生依次轮流上讲台开展，或讨论，或辩论，旨课前三分钟口语训练活动，我以为很有意义。课前三分钟，形式可以不限，或演讲在锻炼学生在公众面前说话的胆量，培养学生的语言表达能力；内容也可不限，或名人轶事，或成语典故，或时事要闻，旨在让学生关注课外，关注生活，同时让全班学生积累写作素材，扩大知识面。学生通过演讲，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一；使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。总之，借课前三分钟演讲提高学生语言表达能力，进而提高语文素养。6、练字法提高作文成绩字迹在高考中显得尤其重要！字是打门锤，字是敲门砖。更何况我们很多改卷老师“看字评分”，总是用“字好”与“好生”划等号，用“字差”与“差生”划等号。一个记者采访高考语文评卷教师，得出的一致回答是“回去让学生练字！”因此，写字教学是语文教学一个重要的组成部分，即使是高中也不能放松！
