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1、2023年琥珀教学反思琥珀教学反思11、教学设计的不同琥珀其次节采纳了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。2、电教手段的运用所设计的配音、影片奇妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的教学要求。能遵循儿童
2、心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。3、创设情境活动细心设计了活动幻灯片、录音等，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。4、不足之处本节课中学生的朗读训练不够， 应多指导。琥珀教学反思2教学目标：1 学会课文中的生字。2 理
3、解课文内容，并能有感情的朗读课文。3 了解琥珀的特点与价值，相识它的形成过程。教学打算：一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件教学时间：两课时教学流程：一 板书课题，学生读课题，说明课题1 读课题之后，请学生沟通自己在课前收集到的有关琥珀的资料。2 老师补充介绍琥珀的资料。3 出示课件，请学生观赏一组不同样子的琥珀图片。思索：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透亮、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）在学生沟通之后，老师过渡到新课：我们今日文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起观赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住
4、物体的特点来说，老师刚好赐予点评）那文中详细写样子的是哪个自然段？二 理解课文内容1 打开课本，请学生快速阅读全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最终一个自然段）2 请学生一起读文中最终一个自然段，思索：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，详细描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必需经验哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）细致读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其
5、他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）4 学习琥珀的发觉：学生朗读相关段落（13到17自然段），思索琥珀是怎样被发觉的，找出文中所描写的动词。三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法1 比照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟识课文内容。2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）3 美丽句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜爱的一个自然段，并简要的说出自己喜爱的理由）。四 拓展：1 观赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解相识大自然的另一面。五 板书设计琥珀松脂
6、球形 成：化石发 现：卷-踩-挖-识别特点与价值：透亮 光滑 内有物 ；装饰品 药用教学反思：在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培育学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平常爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约非常钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：或许是在打架这下可喧闹了，有很多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我抓紧抓住学生们的思维，引导仔细分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们茅塞
7、顿开，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。琥珀教学反思3反思琥珀一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：一、教学设计琥珀采纳了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的教学设计，使学生理
8、解了琥珀形成的过程这个重点。不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按安排让学生进行写作与点评。可以再用半节课，抽查学生的写作状况。琥珀教学反思4琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算结束了。依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生们自学课文思索依据其次课时出示的三道问题：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习
9、它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推想什么？”（学生此时最想知道的可能是它的.形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？它的形成必需具备哪些条件？使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好。最终回来全文，感受作者想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字绽开，突出了重点：琥珀的形成过程。教学环节连接紧凑，过渡自然，时间支配合理，
10、按时完成教学任务。二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。师生协作较好，能全身心的投入教学。我认为也有以下几点须要改进：一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性的训练。例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，老师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程讲解并描述得流畅、生动些。由于老师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。本节课的教学显得有些细碎，老师放手不够。虽然我主要采纳探讨、沟通、适时
11、朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的实力。琥珀教学反思5现将本课教学中的不足及优点总结如下：胜利之处：一、教学设计的不同本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片,以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要相识的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了打算。二、在讲完松脂球形成的必要的条件之
12、后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。三、创设情境活动细心设计了活动幻灯片，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读实力，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。四、不足之处1
13、、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解确定没有这么透彻。2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。琥珀教学反思6教学时，我由相识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之处所在
14、，合志向象的奇妙所在时，学生突然提出“琥珀的发觉不应当是想象，而是事实”时，我在课堂上随机作了这样的处理：我请同学们回忆一下学过的黄河象这课，然后告知我，黄河象化石的发觉时，作者告知了我们发觉时的什么状况？”（生述黄河象发觉的时间、地点及人物）“我们所说办事要讲科学的看法，首先就是忠诚于事实。再来看课文，假如谁这么了不得，最早发觉了一块这么宝贵、罕见的琥珀，科学家应不应当在这为他写上一笔？尤其要留意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨细致的作风，柏吉尔先生不应当漏过象发觉时间和地点人物这么重要的东西，对不对？”“许多同学认为发觉不是想象的理由是课文中的这句话从那块琥珀，我
15、们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形。既然古代的形成是想象，那么近代的发觉总不行能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解推想的含义，谁还记得？”“对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今日这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆保藏进来的那件艺术珍品，最早是谁发觉的。那么，怎样相识茫茫的未知世界呢？”（生争答：“绽开合理的想象”）“自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说说，科学家想象“琥珀的发觉”合理吗？”（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合志向象的线索：陆沉海漫沉没泥沙冲上岸滩渔民父子）小结：“对于为我们发觉这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时间变迁，已经无从考察是谁发觉它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合志向象它了。科学家想象得特别合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合志向象的真正魅力所在。”琥珀教学反思7琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和
