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1、大良实验中学八年级上册中国的区域差异教学设计秦岭淮河教学设计（顺德大良实验中学）课 题第四章第一节秦岭淮河线课 型新 授授课人陈悦课时1课时学习目标一、知识目标：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。2.掌握秦岭淮河线的重要的地理意义。二、过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。三、情感态度价值观：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。学习重点秦岭淮河线的重要的地理意义学
2、习难点秦岭淮河线南北两侧的地理差异形成的原因教学方法读图分析法、小组讨论法、启发式讲解法教学过程环节教师活动学生活动反馈导入出示“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这古文，让学生解释这句话的意思，从而导入新课。通过分析发现淮河在地理位置上的重要意义。让学生对淮河的重要性有初步的了解新知识学习新知识学习新知识学习一、学习目标展示（一）、知识目标：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。2.掌握秦岭淮河线的重要的地理意义。（二）、过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。（三）、情感态度价值观：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也
3、激发学生学习的积极性。2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。二、小组合作学习【学习任务一】：秦岭与淮河1在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？2找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位3下列省级行政单位中位于秦岭淮河线以北的是（）湖北河北江西山东浙江山西4讨论：淮河为什么会成为“害河”？如何治理？学生发言，老师归纳。【学习任务二】：秦岭淮河线的地理意义学生分组完成：1.教材P76的活动第1题。“猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？21955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为2
4、0.6，而秦岭南侧的安康的最低气温为7.6，这是为什么？”教师解释归纳。在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明：秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。3结合前面地形、气候、河流知识完成下表：秦岭淮河线南北两侧的地理差异秦岭淮河线以北秦岭淮河线以南1月平均气温河流的封冻状况年降水量植被类型耕地类型主要的粮食作物作物的熟制主要经济林木主要运输方式教师通过
5、投影展示秦岭淮河南北的景观图片，并解释成因，加深学生对秦岭淮河两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯差异的理解。【学习任务三】：四大地理区域活动：1.读图-6，400毫米年等降水量线把我国分成了东南与西北两大半壁，那么，两大半壁的自然环境与人们的主要生产方式有哪些不同？2.根据全国各地什么的差别，把我国分成四大地理区域？3.以哪些地理界线为界，把我国分成哪四大地理区域？教师展示区域地图，突出四个区域的分界线，并说明划分的主要依据。三、课堂小结：秦岭淮河线是我国1月份等温线通过的地方，同时它也是毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中带与带的分界线，在干湿地区中，这条线还是地区与地区的分界线，四
6、大区域中是地区与地区的分界线。（学生回答、教师订正。）四、堂上反馈小测另附练习学生齐声朗读教学目标，并认真了解目标。学生以小组合作形式，阅读P7中国行政区划与P21中国主要山脉山脉图，完成13的问题。观看秦岭视频学生分组讨论并发言。学生分组讨论，小组成员回答。学生查阅相关资料、小组讨论探究完成。小组成员展示探究的成果。学生读图完成以上问题。学生回答学生作答学 生对本节内容有全面的把握学生对秦岭淮河的地理位置有比较深入的了解学生积极发言，并且有创新的思维。学生对秦岭南北的地理差异有初步认识。学生活动积极、认真讨论，主动发言。通过反馈学生对本知识掌握比较好教学反思：通过教学实践，我发现学生的地理知识面比较狭窄，基本的生活常识非常缺乏，地理概念较差，对于事物的空间分布没有系统的了解，今后的教学要进一步加强地理概念、空间概念的教学，同时也要贴近生活实际，真正让学生学习对生活有用的地理知识。
