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1、课题3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的性质教学设计案例(第一课时)胡风中学 张国明课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第一课时)二氧化碳的性质教学设计案例一、教学设计思路教学理念1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题形成假说实验检验得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。3、为了使学生的学习得到进一步升华，在课后的实践
2、创造性活动中，让学生运用新知识，解决实际问题。教程设计问题引入实验探究自学交流归纳梳理实践创新二、教案课 题 二氧化碳教学目标【知识与技能】1、掌握二氧化碳的主要性质和用途；2、了解并关注温室效应。【过程与方法】1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。【情感态度与价值观】1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；3、树立关注环境、热爱自然的意识。重点二氧化碳的性质和用途难点二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法情境激学法、实验促学法、多媒体辅助
3、教学法仪器 药品二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。教师活动学生活动设计意图1、播放动画“人工降雨”，提出问题：人们常用哪种物质来进行人工降雨？你知道干冰是什么物质吗？关于二氧化碳你还知道些什么？2、 过渡：根据我们上一节课的学习内容，大家已经知道了二氧化碳是一种无色无味的气体，那么它还具有哪些性质呢？【猜想与假说】向烧杯中倾倒二氧化碳，你们观察到了什么现象？3、现在大家通过实验来验证自己的猜想，在此之前老师给大家提供一点信息。【信息快递】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并
4、缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下，注意观察现象。4、提问：大家观察到什么现象？有没有哪个小组观察到不同的现象？大家帮助分析一下这是为什么？1、 观看动画，积极回答问题。2、 回顾旧知，思考，猜想。3、 完成实验（1）倾倒二氧化碳实验，记录实验现象，归纳结论。4、 回答，分析错误原因。1、激起学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。2、使学生灵活运用旧知。3、培养学生动手能力，学会观察和描述实验现象，并从中得出结论。4、 使学生体会到规范的操作是实验成功的前提。5、【讨论与交流】（1）以下的事实或实验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（ ）？a、在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体；b、 收集满二氧
5、化碳的集气瓶要正放在桌面上；c、 一个两端（均挂有纸袋）平衡的天平，往一端纸袋中倾倒二氧化碳气体，天平向倒入二氧化碳的纸袋一端倾斜；d、 用二氧化碳气流吹肥皂泡，肥皂泡在空气中下沉。（2）制取二氧化碳时，可用什么方法检查集气瓶是否已经收集满？你的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？6、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃烧以外，还有哪些性质呢？大家会在实验（3）中有所收获的。7、提问：大家有什么新发现吗？为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这个实验证明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二氧化碳
6、在水里的溶解能力与什么有关系？有怎样的关系？5、 完成随堂训练。6、完成实验（2）溶解性实验，认真观察实验现象，归纳结论。7、各组汇报，得出结论，回答问题。5、及时巩固新知。6、鼓励学生自己获得新知。7、培养学生归纳总结的能力，从结论性语言里发现问题的能力。8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个实验。大家注意观察现象。第一朵小花喷上稀醋酸，发现紫色小花变成了红色。第二朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色小花也变成了红色。9、提问：紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么第二朵小花也会变成红色？10、大家可以通过实验亲自验证一下自己的猜想，实验后告诉大家你的发现。11、
7、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？12、总结：二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色。13、补充实验：用台灯烘烤第二朵小花，发现已变红的小花又变回了紫色。提问：这是为什么呢？8、观察实验现象9、讨论得出假设：（1）可能是水使小花变成红色；（2）可能是二氧化碳使小花变成红色。10、动手实验，得出结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色。11、思考，回答：是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。13、认真观察实验，积极思考，回答问题：碳酸很不稳定，容易分解成水和二氧化碳。9、启发思维，大胆猜想。10、培养自我发现的能力。11、步步设疑，层层引导。14、【启示与归纳
8、】（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？（2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？15、过渡：下面我们来研究二氧化碳的第三个化学性质，同学们动手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你观察到什么？16、总结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是难溶于水的白色固体，所以，出现了澄清的石灰水变浑浊的现象。17、【问题与情境】敞口久置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是 ，其产生原理是 。18、大家知道，二氧化碳在空气中的正常体积分数是0.03%，但近几十年来，大气中二氧化碳的含量不断上升，引发一些环境问题，请大家
9、看下面的一个短片。19、【反思与小结】看完这一段录像，关于“温室效应”你知道了什么？14、思考后回答。15、动手操作实验，认真观察实验现象。16、认真听讲。17、思考回答。19、畅谈收获14、澄清相近概念，便于知识归纳。17、及时回顾20、（过渡）既然二氧化碳给我们的生活带来了这么大的危害，那么能否将二氧化碳从大气中彻底除掉呢？二氧化碳的存在能给我们的生活带来有益的帮助吗？请自学115页“干冰升华”部分及“二氧化碳的用途”后，讨论完成下表：物质的性质物质的用途co2不支持燃烧，密度比空气大加压能使co2在水中的溶解能力增强光合作用使co2转化为碳水化合物干冰升华后，不使食物潮湿干冰升华吸热，使
10、空气中的水蒸气凝结成水21、看来事物是有两面性的，二氧化碳对人类既有危害也有贡献，建议大家课后写篇小论文，题目就叫二氧化碳的功与过。22、【归纳与梳理】一、二氧化碳的性质。二、 二氧化碳的用途。二、 关注“温室效应”。23、【韵语】二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；密度要比空气大, 可来灭火能制碱；它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验。我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”；广泛用作制冷剂, 确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。20、自学新知，讨论填表22、讨论归纳23、自由朗读，加深记
11、忆20、培养学生自主探究能力。22、培养学生归纳总结能力。23、搜集韵语提供给学生，便于他们记忆本节课内容。24、【练习与实践】1、利用大棚栽培农作物，人们常在大棚内的不同角落里放适量的“干冰”，这是因为（ ）a、“干冰”可使害虫窒息死亡，从而防治虫害b、施用“干冰”，可促进植物的光合作用c、“干冰”可产生温室效应，抑制杂草生长d、“干冰”能够灭火，施用后可防止火灾2、检验某气体是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）a、将气体通入紫色石蕊溶液b、将气体通入澄清石灰水c、将气体从一个容器倒入另一个容器d、在导管口点燃这种气体25、【推荐作业】目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你运用所学的知识验证打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有二氧化碳。24、课堂练习，巩固新知25、运用新知解决实际问题，实践创新。【板书设计】一、二氧化碳的性质二、二氧化碳的用途三、关注“温室效应”
