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1、七年级下册语文课文教案 1石榴教学目标：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、叙述作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，察看讲台上的一盆石榴。2、引导学生描述自己察看到的石榴。3、带着学生.总结石榴的特点。4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情
2、。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏。三、深入探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结?石榴一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带着学生阅读?白杨礼赞片段。2、带着学生阅读?荔枝蜜片段。二、.写作练习指导学生察看大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物
3、言志或“借物抒情的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会察看，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。2海燕教学目标：1、掌握文中出现的生字、新词。2、了解.写作时间以及作者的根本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的.写作背景和作者当时的具体情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带着学生读课文，做到整
4、体感知。二、品味内容，体会感情1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图和“海天图有声有色、动静结合的描写。3、带着学生找出海上的小燕子和故土的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，叙述了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时一、重温课文。理清情感线索帮忙学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故土的小燕子与“乡愁之间的联系。二、辐射阅读，探究主题1、引导学生思考：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子那为什么作者会认为是同一只燕子2、老师发放课外补充材料?就是那一只蟋蟀。3
5、、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一的特点。三、短文.写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，叙述了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。?海燕一课全文以“乡愁为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对故土小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个和煦、舒适而又充斥生机与活力的故土的春天再现了出来。后局部作者从遐想回到现实，并带领对故
6、土小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，叙述了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。3白鹅教学目标：1、了解.写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者细致察看、准确描摹的办法。3、品味观赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学过程：第一课时一、导入：回顾曾经读过的以“鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的?鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及.写作背景简介?白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内
7、心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？高傲傲慢、最傲人、架子十足。注意对这些词语的意义加以比拟：高傲：轻视别人，对人没有礼貌。傲慢：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。3、为了突出白鹅高傲的特点，作者怎样称说鹅？“鹅老爷“老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称说白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足。4、“高傲一词常被用以形容人轻视别人，对
8、人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者风趣幽默的语言格调第二课时一、研究课文14段的写法1、学生自由朗读14段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作具体分析。3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅察看得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？二、讨论课文第5段的内容1、作者用浅显质朴的文字，轻松风趣的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，叙述了对白鹅的喜爱与思念。自由朗读第5节，然后说说作者
9、及其家人喜爱白鹅还有什么原因。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。3、这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。三、按照“思考与练习四的要求进行口头作文4鹤群教学目标：本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的剧烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学重难点：文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。教学过程：一、激发情趣，导入新课。二、介绍学习重点，交代学习办法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。一初步了解文章内容。1、快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书
