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1、八年级群文阅读课例之感悟生命【执教年级】八年级【群文议题】感悟生命【群文篇目】永久的生命敬畏生命谈生命【教学目标】1.在横向的比较中总结相同的写作手法；2.通过对比阅读，提升情感体悟能力；3.领悟生命的意义和真谛。【教学重难点】教学目标1、3【教学过程】一、谈话导入老师：有一样东西，无论你是富有还是贫穷，无论你是权倾天下还是一介平民，你只能拥有一次。学生：生命。老师：生命对于每个人来说都是唯一的，但每个人都能以不同的姿态来诠释生命，紫藤萝瀑布的宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，不同的姿态将决定一个人生命的质量。千百年来，生命一直都是人类永恒的话题。关于“生命”的
2、诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？预设：野火烧不尽，出风吹又生。白居易赋得古原草送别人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥过零丁洋世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人罗曼罗兰人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛司马迁（一）可以谈谈对于“生命”，你是怎么理解的吗？（二）小结：由此可见，生命是无比坚强的，又是意义重大的。二、比较阅读（一）接下来，我们走进课堂，老师分享三篇以“生命”为主题的文章给大家永久的生命敬畏生命谈生命，请同学们看看这三篇文章有什么共同点。预设：都是在抒发作者对生命的感悟，都有很多生动的比喻（二）“生命”对每个人来说都只有一次，我们要怎样才能让有
3、限的生命变得更有意义呢？下面，我们分组研读选文，完成以下思考：1.第一组：主要研究作品比喻的修辞手法，完成下列表格。预设：三篇文章把生命分别比喻成地面上的小草、随风飘散的种子、向东流的春水和一棵小树，这些事物的共同点是充满力量、生生不息。（1）学生独立完成，并交流完成的结果。（2）教师小结：比喻这种修辞手法的运用，可以将抽象的、难以理解的事物变得浅显、具体而生动。我们通过作者的比喻，寻找到了生命的特征，生命充满了力量，看似短暂，实则生生不息。2. 第二组：主要研究以小见大的写作手法，完成下列表格。（PPT显示“以小见大”的写作手法知识点：“小”是指小人物、小事件、小细节、小角度；“大”是指作品
4、中体现大的情感、大的道理、大的主题、大的背景。）预设：永久的生命写了小草的生长，时光的流逝这种最普遍的现象，表达了“赞美生命”这个大主题；敬畏生命写了植物靠风吹动种子得以延续生命，这种大自然最普通的事，表达了“敬畏生命”这个大主题；谈生命写了江流入海，落叶归根的自然现象来表达了“感谢生命”的大主题。（1）学生独立完成，并交流完成的结果。（2）教师小结：我们赞美生命、敬畏生命、感谢生命，更要珍惜生命，虽然生命不可能有两次，但是谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。3.第三组：主要研究欲扬先抑的写作手法，完成下列表格。预设：永久的生命先是描写对于时光流逝的无奈，转而通过对小草
5、寒冬过后的复发的描写，感悟到生命是个奇迹。敬畏生命先是描写了白色纤维飘在草地上、飘入湖水里，当时没有十分注意，转而发现真相令人吃惊，感悟到生命是那么的顽强不屈；谈生命先是描写春水遇到巉岩、遇到风雨闪电，而最后汇入大海；小树经历风雨和四季变换，干枯、消融，而最后又长出一棵新的小树，感悟到生命的真谛是快乐和痛苦相生相成。（1）学生独立完成，并交流完成的结果。（2）教师小结：研究作品中欲扬先抑的写作手法，从情节的变化中，我们恍然大悟，原来生命可以创造无限的奇迹，以顽强不屈的精神去面对生命中的云翳，在生命的长河中，快乐与痛苦是相生相成的。（导入环节中如果发现学生有较为消极的发言，此环节就可以告诉学生，
6、生活也许没有你想象中那么美好，但也同样不会只有你想象中那么糟糕，你现在有多少痛苦，未来就将收获多少快乐，因为快乐与痛苦是相生相成的）三、分组讨论你曾经通过什么感受到过生命的坚强与伟大呢？（学生回答）教师小结：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命就是一桩奇迹。而生命只给你一次机会去拥有它，所以我们要更加珍惜和热爱生命，相信云翳之上，必有阳光。愿我们所有同学都能度过一个有意义的生命。四、阅读拓展今天我们跟随我国的作家感悟了生命的真谛，除了我国的作家以外，外国作家们也对生命有自己的一些看法和领悟，希望同学们在业余时间，进行查找和对比阅读
7、，并积极与同学们交流阅读心得，以巩固本节课的学习内容。在这里，老师给大家一点推荐：我为什么而活着罗素（英国）生如夏花泰戈尔（印度）老人与海海明威（美国）【设计意图】本课采用了“一篇带多篇”的形式，以课内阅读链接课外阅读，增加学生的阅读量，提升学生感悟能力。采用谈话式导入，方便教师初步了解学生的感悟层次，为教学的开展做铺垫。比较阅读环节，分组研读，降低学生阅读难度，提高学生阅读效率，分三个任务，把三篇文章进行比较、对照，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏和感悟能力。讨论环节体现了“教学的生活化”，把教学活动置于现实生活的背景中，让学生学有所悟、学有所用，提升学生的综合能力。
