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1、“培养学生注意力，提高课堂教学效益”研究结题报告一、导言（一）问题的确立1、课改的需要新课程标准中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、记忆、想象、思维的能力。还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。2、教师发展的需要有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾御课堂的能力。有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂
2、教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成学习任务。有助于教师更加关注学生的学习习惯、学习效果，从而促进学生的全面发展。3、学生发展的需要。“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种命运。好的学习习惯会让孩子终生受益。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。（二）理论意义法国
3、生物学家乔治居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。许多专家和有经验的老师都认为:在同一个年龄段，同一个班级里常常会有学习成绩差别很大的两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力上有着很大的差距。因此，教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”的确，人的注意力集中不集中，将决定他未来成就大小，其实人的智商差异不是很大，但是注意力差异就大了。在人们的
4、生活，学习和工作过程中，注意力起着非常重要的作用。有位专家说:“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。”对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定有关。有人做过这样的实验：如果在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100遍才能记住。可见，它与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系。因此有的专家说:“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆。”“注意是认识和智力活动的门户。”注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练
5、，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。兴趣和注意有密切的关系，是培养注意力的一个重要心理条件。心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。可以说兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。兴趣广泛引起更多的自动注意，使人在轻松的条件下接受影响，学习知识。心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的
6、吸引力，也就不会引起学生强烈的注意。久而久之，学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。如此下去，教师再讲也是枉然，达不到预期的教学效果。 大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。（三）实践意义从目前的学生现状看，现在的学生都是独生子女，大多数从小娇生惯养，没有养成认真倾听、注意力集中的好习惯。另外，现在很多孩子都是剖腹产出生，
7、因此会出现感觉失调，注意力不集中的现象。经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。有时课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，不能全神贯注听老师讲课。上课虽发言积极，但不愿意认真倾听别人的发言或意见。在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导致课堂教学效率较低。因此培养学生的注意力，迫在眉睫。从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题。 一是教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序， 其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信息传递上还
8、未突破单一的师生之间的纵向交流模式；在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎 能发挥学生学习的积极性，使之一以贯之的注意呢？ 二是教学方法陈旧。现在教师虽不是依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的传统教学方法。而大多数教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和 记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？ 教师教学方法的单一呆板，教学设计缺少趣味，都不能吸引学生，不能调动所有学生学习的积极性。学生不能主动的参与教学过程，课堂教学效率较低。三是不注意信息的反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入
9、的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之做出反映的事物，即为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调 正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果 。在课堂教学中，教师还容易忽视学生的内心感受，师生之间缺少情感交流，影响教学效果。四是大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。 综上所述，教师教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息反馈，作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因，也是课堂教学
10、效益低的症结所在。因此“培养学生注意力，提高课堂教学效益”的研究对教育教学质量的提高有着举足轻重的作用，甚至会影响孩子一生的学习习惯，从而更加突出了培养学生注意力的实践意义。主要体现在以下几点：改革教师重视教法、轻视学法的观念，改革教师多年来一直是课堂主角、学生被动学习的局面，让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。提倡人文的大教育观，站在学生终身发展的立场上培养学法。关注学生的习惯，培养学生一生受益的品质。有利于提高教师的积极性。课题实施前，教师有关注学生的习惯，提高课堂教学效率的愿望。在课题的实施过程中，教师们的愿望有了实施的载体，他们的积极性调动起来了，出现了积极主动参与课
11、题的新局面。有利于提高学生的学习积极性。学生习惯的改变和教师教学方式的创新，给课堂教学带来了生机。在教与学的活动中他们主动参与体会着学习的乐趣。有利于整体提高我校的教育教学水平。二、研究内容在课题开始的初期，主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出参观学习，做好课题研究的准备工作。全面合理地研究小学生的注意力的心理品质以及不同年龄阶段小学生的注意力特点，研究在实验班进行一节心理干预课，并定时交流。然后组织教师系统地学习注意力的基本理论，并具体贯彻到教学实践中去，注重学生注意力品质和水平的研究。接着研究怎样在具体的教学过程中在不同的学科培养学生的注意力品质。研究的具体内容如下：1、研究注意力
12、的心理特点，培养学生的注意力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。课堂上部分学生注意力时间短，经常东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程，课堂学习效率低；部分学生课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，影响课堂效果。在教学过程中，充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。还可以有意识地把竞赛的方式引入课堂，使学生的注意力高度集中，在这样精神高度紧张
13、的氛围中，学生是最不容易分心的。小学生的注意力，一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了，尤其小学生注意力保持时间更短。因此，教师要认真备课，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。2、培养学生学会倾听、学会思考。科学研究表明，倾听是有技巧的，学生不会倾听与没有很好地掌握倾听技巧有着必然的联系。我们在课堂中应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧。首先要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课，把自主学习的权利还给学生。课堂的叙述、讲解、朗读等都应该具有强烈的感情，语言绘声绘色，语调
14、抑扬顿挫。这样艺术化的教学语言会引起学生的有意注意，产生积极倾听的欲望。根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。3、精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计导入，引发学生兴趣，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。教学中根据课文内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。精心设计教学方法，优化教学内容。精心组织课堂教学。在教学时挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运
15、用知识进行实践操作的机会。补充生动、新鲜的学习内容，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。4、关注学生情感，创设和谐愉悦的学习氛围。激发学生积极主动的参与课堂实践活动，营造学生的情感、人格体验的氛围，实现师与生，生与生的和谐。注重情感的交流，创设具体生动的情境，可以诱发学生的情感，强化他们的情感体验。坚持面向全体学生，体现在教学过程中，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上。教师充分发挥自身的主动性和创造性，充分发挥学生的
16、主体作用，师生相互配合，产生教育教学的最佳效益。二、研究内容在课题开始的初期，主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出参观学习，做好课题研究的准备工作。全面合理地研究小学生的注意力的心理品质以及不同年龄阶段小学生的注意力特点，研究在实验班进行一节心理干预课，并定时交流。然后组织教师系统地学习注意力的基本理论，并具体贯彻到教学实践中去，注重学生注意力品质和水平的研究。接着研究怎样在具体的教学过程中在不同的学科培养学生的注意力品质。研究的具体内容如下：1、研究注意力的心理特点，培养学生的注意力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。课堂上部分学生注意力时间短，经常东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学
