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1、做学生思维的引领者湛江师范学院附属中学 肖建莲在任何一个领域，我们都在渴望着更高、更强，“更上一层楼”是我们对美好的渴望，但今年广东高考作文一露脸，便让不少考生头脑眩晕，哇，材料作文，平时没怎么训练，天啊！这不是要命的事情吗？结果确实如此，今年广东高考作文平均分只有37.8分，比去年低2.58分，是2003年以来的新低。出现这种不如人意情况的主要原因是什么呢？广东高考作文评卷组组长陈妙云教授认为：考生的关键问题是没有把写作基本功练好，写作能力、思考能力、表达能力表现不甚乐观，但目前来看，最大问题是思维能力较弱。多年担任广东高考语文评卷组组长、考试院权威语文评卷点评专家柯汉琳也指出：多年来广东高
2、考作文不但好文章不多，而且毛病不少，重要原因是有相当部分作文从审题到构思、材料运用、语言表达，都显得思维幼稚化。冰冻三尺非一日之寒，高考作文存在的问题折射出了高中作文训练存在的误区：平时作文，学生没有养成思维严谨的习惯，不认真细致地对作文要求进行认真的审题解读，不深入思考作文的关键语句、词语的内涵和范围，而是心存侥幸，靠背熟一两篇作文来套作不管高个矮个，不管是男是女统一给他穿上娃娃装，结果下笔千言，离题万里；有的学生思想肤浅，思维有明显的障碍和缺陷，看问题角度单一，即使花了很多的时间和精力练习写作仍收效甚微以上种种情况不能不引起语文教育界的反思和重视高质量的思维活动是作文制胜的法宝，在作文指导
3、中对学生进行行之有效的思维训练已迫在眉睫！贝斯特在教育的荒地中写道：“学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维的能力。”“真正的教育就是智慧的训练经过训练的智慧乃是力量的源泉。”伟大的教育家苏霍姆林斯基也指出，他要关注的是让所培育的每一个孩子都成为会思考、会探索的有智慧的人。无数的教育事实充分证明了这些论断的正确性，因为思维是引领学生走进智慧殿堂的智者，是在语文学习中能让学生学得轻松、学得愉快的金钥匙。可以说，没有学生积极有效的思维活动，没有学生灵活多维的思维素质，中学语文课堂永远只能在低效和无趣中徘徊。教学质量的提高便只能是一句空话。这在教学难度最高，最能体现学生语文整体素质的作文训练中
4、尤为明显。因此，在作文教学中如何运用行之有效的思维训练方法促进学生思维能力的提高值得我们认真探讨，下面笔者结合自己在高中作文教学中的实践和思考谈一下怎样在作文教学中训练学生的思维素质，以就教于大方之家。一、设置作文情景，激活学生思维。语文教育家魏书生说：“教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。”如果作文教学能走进学生的生活，触及学生的情绪和精神领域，学生的兴趣必定浓郁，思维必能活跃。所以，我们不妨借助“作文情境教学法”的做法，让学生在“看”“听”“说”“读”的情境中作文，来激发思考的欲望，激活学生的思维，提升作文水平。我在指导学生写材料作文“爷爷剪掉果树上多余枝条”的时候，发现
5、有的学生存在着不同程度的畏难情绪，气氛显得有点沉闷，便灵活地把作文内容转化为能激发学生思考的辩论情景：现在爷孙两个闹了点小矛盾，爷爷把果树上一些长得好好的枝条“咔嚓咔嚓”地剪下来，孙子认为果树的枝条长得好好的，把它们剪掉简直是虐待生命。但爷爷认为剪掉这些多余的枝条，果树才能长得更好。孙子却说要让果树长得好，可以用其他方法，何必要残忍地弄死这些活生生的枝条呢？爷孙俩你一言我一语争得面红耳赤。你赞同谁的看法？由此引发怎样的思考？形象可感的的问题情景激活了学生的思维，他们七嘴八舌地发表自己的见解：有的认为爷爷做法是对的，因为多余的枝条确实会消耗掉很多果树的养分，剪掉它果树才能结出又大又好的果子，从爷
6、爷与果树的关系，让人想到父母与孩子、教师与学生的关系，真正的爱并不仅是呵护，还在于能对孩子的缺点和错误进行“修正”；有的说生命是最宝贵的，生气勃勃的枝条转眼间成了枯枝败叶，令人伤感，所以他赞同小孙子的看法“竹中一滴曹溪水，涨起西江十八滩”，学生的思维在这种热烈辩论的氛围中不知不觉被调动起来，老师再趁热打铁科学引导便很容易收到事半功倍的效果了。二、分析思维障碍，科学指点迷津。写作时要做到思如泉涌、妙笔生花，思维必须十分顺畅；要做到结构严谨、首尾圆合，思维必须周密；要做到观点鲜明、阐述深刻，思维必须达到一定的高度。可以说，思维的深度和广度决定着作文的高度和精彩度。很多学生的作文水平之所以上不去，主
7、要原因是思维存在着这样那样的障碍和缺陷，有的是思维单一、肤浅，看问题表面化和肤浅化，有的是不懂得多角度思维，分析问题往往以偏概全，一叶障目，不见泰山；有的是不懂逻辑推理，阐述看法往往显得幼稚和失之偏颇。在这种情况下，老师要找准学生思维症结之所在，给予适时的点拨使学生顿悟，然后结合学生的实际进行有的放矢的思维训练。在指导学生写“爷爷剪掉果树上多余的枝条”这一材料作文时，为了避免范围过大学生找不着边际，我对写作的角度作了限制：从爷爷剪掉多余枝条这一角度确立一个中心，谈谈给我们带来的启示。作文交上来之后，我发现学生的思维有不少这样那样的问题：有的没全面细致地审读材料含义，对材料的写作提示语“爷爷剪掉
8、枝条的事情可以给我们许多启示”未能作深入理解。而把观点确立为“善于反省”、“自我完善”，导致文章离题。有的逻辑思维欠缺，一位同学这样写道：“他，是世界上最杰出的音乐家之一，却在青年时代丧失了听觉。但这丝毫没有浇灭他对音乐的热情，反而促使他的惊人才华涌现，创作出一曲曲不朽名作，铿锵的命运，浪漫的月光贝多芬舍去了宝贵的听觉，获得了澎湃的创作激情。反观当今，多少难舍顺境的人在厄运和困难面前不堪一击，有的颓废度日，有的糊涂轻生。”文段语言颇为大气，可惜其中的因果关系并不成立，导致文段成为无效文段。有的同学这样表达：“无条件的去舍，永远会得，太贪婪的要得，总会落空。舍，就是舍弃，舍的时候不讲任何条件，只
9、有大无私才有大智慧！语句看起来言之凿凿，一分析却发现犯了以偏概全的致命伤。以上这些写作方面毛病的产生，主要原因是学生思维的盲点和肤浅，学生在写作时往往没有意识到这些问题的存在，甚至有时在写作时思维处于一种失去监控的状态而导致错漏百出，这时老师及时的指点迷津能让学生省察到自己思维的偏差和错误，从而逐步地使自己思维由单一走向多维，由幼稚走向严密，由肤浅走向深刻。思维水平提升之后，写作能力的提高便会芝麻开花节节高，令人欣喜。三、多维思考训练，掌握思维诀窍。学生懂得对自己的思维状况进行分析和省察后，还需要辅以行之有效的思维训练，科学严密的思维方式、方法才能内化为学生的素质，才能使学生充分体验到写作的乐
10、趣，逐步走向鸟语花香的写作之旅。语文教育界的老前辈叶圣陶先生曾说，能力的长进得靠训练，能力的保持得靠熟悉。说的就是这个道理。前苏联教育家赞可夫在和教师的谈话对思维训练的重要性也有极为深刻的阐述：“智力、情感和意志也象肌肉一样，如果不加锻炼和给以正常的负担，它们反而会衰退，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”他说的智力训练其实就是我们常说的思维训练，事实也表明，要使学生的作文水平得到有效提升，经常进行多角度、多维度的思维训练无疑是一个行之有效的方法，北京市八十中著名特级教师宁鸿彬老师就是一个靠发展学生的创造性思维而使学生走向高效愉快的语文学习之路的。那么，应怎样对学生进行有效的思维训练
11、呢？其一，在作文情景中进行聚合性和发散性思维训练。优秀作文要求内容丰富，笔墨集中，这要求学生的思维具有很好的聚合性，能把看似风牛马不相及的内容围绕一个中心巧妙地串联起来（把广阔的思路聚集成一个焦点），使中心成为“众星捧月”中的月亮。发散性思维又称求异思维，思考的路径恰恰与聚合思维相反，它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，它是一个人是否有创造力的重要标志。在作文训练中，我们可以用“一事多议”、“一事多写”、鼓励学生从不同方面思考同一问题的方式培养学生的发散性思维，激发学生智慧的火花。在这一方面宁鸿彬老师是我们的典范。有一次，宁老师出了一个口头作文训练题目男子汉穿裙
12、子，开始时全班同学惊愕哗然，没想到在他鼓励下，学生们作出了令人赞不绝口的口头作文，一学生说：“男子汉穿裙子可谓不伦不类。但是，不伦不类的事情，在我们的现实生活中时有发生，叫人哭笑不得。”这位学生见到高难度的作文题目，迅速地想到了用比喻的方式进行解读，实在妙极。第二位学生说：“在赤道非洲，男子汉穿裙子是平常而又平常的。因为那里常年高温，裤子是很不适用的这说明我们看问题，做事情，都不能绝对化，而要从实际出发，因时、因地、因人而异。”这样的口头作文充分地训练了学生的发散性思维，把学生的思绪引向了无限的时间和空间，经常进行这样的训练，学生怎能不在写作时“思接千载，视通万里”呢？其二，限定内容和角度进行
13、形象性、分析性思维训练。高考作文为选拔人才服务，必定要对作文提出各种要求或作出各种限制，在写作的时候，学生头脑中如果有具体可感的形象作为思维的支撑点，其下笔必能畅达，内容必能丰富；问题的另一个方面是，有的学生形象思维相当不错，但却缺乏严密性，在写作的过程中往往不遵循逻辑规律而导致表达的疏漏甚至错误，这种情况下，必须运用分析思维对自己的行文进行有效监控，才能把文章写得既异彩纷呈，又丝丝入扣，结构严谨。所以，在作文训练中，有针对性地对学生进行限定内容和角度的形象思维、分析思维的训练十分必要。在学完劝学一课后，我请学生以“善假于物”为题写一篇作文，有位女生这样写：“刘翔，家喻户晓的中国第一“跑人”在
14、一次活动中，教练偶然发现刘翔的奔跑远远快于别人，于是在他15岁的时候转向跨栏训练。在华东师大的训练中，他的成绩显著，后来多次获奖。刘翔充分利用了自身的条件，扬长避短，最终成就了人生。”很显然，该生的分析思维欠缺，她所写的内容与“善假于物”没关系，该语段属于离题语段，但她在写完作文后却浑然不知，经老师的点拨才恍然大悟。“窥一而知全豹”，学生写作思维中的盲点经常存在，需要有目的的针对性强的强化思维训练才能“根除”。其三，综合训练，着力打造学生的创造性思维和系统性思维。优秀的文学作品总是匠心独运，富有美感和独创性的，红楼梦的博大精深让人沉醉，三国演义的跌宕起伏令人赞叹，都得益于作者超乎常人的创造性思
15、维和系统性思维。同样道理，学生要成为下笔如有神的佼佼者，需要不断地发展自己的创造性思维和系统性思维。创造性思维是一种有创见的思维，有着令人欣喜的创新性，表现在写作上要么是思路的独特、要么是思考的深刻、要么是结论的非同凡响，直接与高考作文评分标准发展等级的立意深刻和见解、构思新颖的要求相关联，也是学生今后能学有所成的一个重要思维方式。所以，我们应尽可能地在教学中让学生海阔天空地发挥想象力，让学生畅所欲言地谈自己的新见解、新看法，不断地激发学生创造性思维的火花，鼓励学生每次作文都力求有一点独创性、新颖性，使学生尝到创造思维方法给自己带来的甜头。系统性思维方法在作文审题和进行整体构思时有着非常重要的
16、作用。系统性思维意识强的学生，在审题时既不会轻易跑题又不会有表达颠三倒四的情况发生，因为他一方面会把作文题目、要求、写作提示等种种相关因素作通盘考虑，整体把握；另一方面他的思考有很有序，思维呈现出独特的流畅性和有序性。平时多让学生进行限时的作文提纲训练和较复杂的口头答辩是训练系统性思维的一个好方式。以上的几种思维方法并不是孤立存在，它们统一在一个建构文章的思维系统中。在写作中，只有根据具体情况灵活巧妙地加以运用、进行思维的内部整合，才能唤醒或启迪学生的心智，使作文训练走向柳暗花明的佳境。伏尔泰说：“使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的那粒沙子。”是的，在人生的旅途中引起不顺、不幸而产生痛苦的就是那粒沙子，它能无休止地消耗你的精力，打击你的信心。对于高考作文来说，“沙子”就是我们思维上的缺点、弱点和盲点，只要我们勇于清除思维上的种种障碍，善于用科学严密的思维方式武装学生的头脑，做学生思维的引领者，远方的“高山”一定能被我们征服。2012-8-18
