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1、小班雪花片建构案例篇一：幼儿教学雪花片建构二、小班雪花开建构普遍存在的问题1、小班幼儿缺乏游戏经验，对建构活动无目的性，往往是无目的地玩弄雪 花片，在建构过程中，他们的注意力容易分散，肌肉的发展也不是很好，坚持性较 差，所以建构时间也很短。2、投放的雪花片选择不当，不适合小班幼儿建构（举例）雪花片的类型很 多，如果不考虑小班幼儿的年龄特点，随便投放一种雪花片供小班的建构，将直接 导致幼儿对雪花片建构活动失去兴趣。3、雪花片建构成了教师消遣幼儿自由时间的工具。幼儿在园期间，自由活动时间并不多，教师更是出于安全等因素，自觉不自 觉地用一些既安静又能打发时间的事情，将幼儿的自由时间填满。比如下午游戏
2、结 束，家长来接之前的时间，经过一系列的活动，教师有了些微微的疲劳感。一天的 教学任务也已经完成了，这时，不仅是幼儿连教师都在期待着家长们的到来了，但 时间真真实实地显示还有10分钟，怎么办？小朋友和老师都已经不在那个状态 了！简单，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了时间，似乎也很替幼儿着想，因 为他们都喜欢雪花片，因为他们刚刚玩了一些运动量较大的游戏，现在需要玩一些 安静的。对，初一看，教师的安排非常合理，既考虑到了小朋友的喜好，同时也兼 顾了幼儿活动动静搭配的原则，但细想一下，她却忽视了雪花片作为一种建构游戏 可能对幼儿产生的教育意义：其一：小班幼儿在这段时间里静下心来创作游戏的创 造性很
3、难发挥，其二，教师本身比较松散，不利于幼儿建构常规的形成及建构技能 的掌握。长期以来，雪花片作为积木的一种，常常与其他积木一起投放供幼儿操作， 幼儿自由选择构建，看似幼儿的自由度很大，实则教师对雪花片建构的忽视，教师 没有介入幼儿的建构活动，或不知从何介入或不知如何进行指导，由于教师缺乏对 幼儿雪花片建构的指导，没有充分地认识到雪花片建构，对小班幼儿发展的教育意 义，反而错过了非常好的教育机会。三、针对于以上这一些小班幼儿雪花片建构活动的现状，我们进行了一系列 的探索与实践。建构材料的选择： 收集幼儿园普遍使用的雪花片建构材料进行比较，照片或实物结合小班幼儿 的生理、心理特点，我们最终选定款雪
4、花片，这款雪花片片型大，插接槽也大， 既方便幼儿拿取，又方便幼儿操作。而且它的颜色多样且鲜艳，质感很好，直接刺 激了幼儿的视觉神经，能有效地激发小班幼儿对其进行插接的兴趣。建构时间的安排： 安排在幼儿能够集中注意力的正常的游戏意境或区域活动时间。值得注意的 是，幼儿在注意力涣散时，是不可能进行有效地建构活动的，同样的，也不可能对 雪花片进行有效建构。一旦对幼儿的雪花片建构活动有了足够的认识，也就不会随 性随意地安排幼儿进行雪花片建构了。建构经验的准备和累积： 小班幼儿没有建构的目的性，所以需要在教师的帮助下，确立建构的任务， 而幼儿的建构任务，往往来源于生活中一些常见的事物，这（原文来自： w
5、Ww.iaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:小班雪花片建构案例）就需要丰富幼儿的 生活经验，教师有目的地引导幼儿去观察一只小碗的形状，一只花篮的构造及组成 部分（篮底、篮身、篮柄），从而使幼儿对这种物体既有了比较感性的认识，又对 其产生了浓厚的兴趣，激发了幼儿对进行创作表现的欲望。所以，对幼儿建构经验 的准备和累积决不是徒劳虚设的，它是小班幼儿的建构活动厚积薄发的必然过程，这不仅适用于小班雪花片的建构，同样适用于其他建构活动。 建构常规的形成 小班幼儿刚进入集体生活，集体生活的特点，小班幼儿的年龄特点等，都使 幼儿生活，游戏常规的建立摆放在了重要位置上，幼儿雪花片建构常规的建立
6、也不 例外。雪花片材料筐的摆放1、雪花片材料摆放在方便大家拿取的地方。小班幼儿多以自我为中心，常 顾不到别人的感受，将雪花片的筐移到自己面前，如果教师不加引导，雪花片的材 料筐就会在一个区域内被不断地移来移去，而最终引发争吵，导致幼儿注意力分 散，雪花片的拿取建构活动无法正常开展。2、需要多少雪花片就取多少雪花片。小班幼儿对玩具有较强的占有欲，在不能去随意移动材料筐的前提下，他们 往往出现大把地从筐里抓取雪花片放置于自己面前的情况，然后就出现了在建构过 程中满桌甚至满地都是散落的雪花片的现象，这一现象的出现，既容易涣散幼儿的 有效注意又不利于幼儿整理习惯的形成，所以在建构过程中，教师需注意幼儿
7、拿取 材料的习惯养成，需要多少拿取多少。3、雪花片的使用操作由于小班幼儿行为控制力差，尤其是男孩子，容易把雪花片当飞镖丢来丢 去，或当炮弹你扔我，我扔你，一些孩子看到地上的雪花片会视若无睹地走过去， 更甚者，他们会叭叭地踩上几脚，看着成形或不成形的建构物在自己的作用力下土 崩瓦解，孩子似乎有一种不能言传的快乐，这些情景带小班的老师们都是熟了又熟 的。所以不乱扔雪花片，不相互丢雪花片，看到地上散落的雪花片不踩踏，并主动 地捡起来，这些都是在操作过程中需要建立起来的常规，综合成一句话，就是要爱 护雪花片。4、雪花片的整理雪花片的片数多，容易散落，所以每次活动之后整理的常规也宜及早建立， 没把雪花片
8、全部收进筐里，或是将半成品不拆开直接丢在筐内都是小班幼儿经常出 现的状况，需要教师不断地提醒和督促。常规不可能一下子就建立起来，它需要在一次又一次的雪花片建构过程中逐 步落实，逐渐成形。建构技巧的练习幼儿对雪花片的建构操作技能是幼儿构造物件的基础，它需要引导幼儿学会 雪花片的插接、平铺、延长由平面到立体的建构。叠高、围合、架空等技术，而这 一系列的技能学习，有一个循序渐进不断巩固的过程，为此，我们作了细化分层， 制定出适合小班不同幼儿幼儿发展需求的操作方案。1、雪花片的插接、平铺和延长目标：(1)尝试用雪花片进行插接，了解雪花片的特性(2)采用延长与平铺的方式，感知雪花片建构长短、大小的变化。
9、操作载 体：金箍棒、花。如果让小班幼儿单纯的练习某种技能，枯燥而乏味，他们肯定会失去兴趣 的，即使是色彩鲜艳亮丽的雪花片，如果一味地让他们插接、插接、延长、延长， 他们也会很快的失去耐心，所以，我们为每一种建构技巧的练习都设计了一些具体 操作的载体，这些载体使建构技巧的练习保持了幼儿喜欢的游戏的特性，从而大大 提升了幼儿建构的积极性，并于无形中获得了建构技巧。比如要练习雪花片的插接与延长，我们选用“金箍棒“作为载体，孙悟空有 根金箍棒，小朋友从羡慕从喜爱，金箍棒是什么样呢？长长的，直直的，我们用雪 花片来插接，一片片地插上去，连接成一根直直的金箍棒，怎样才能变成直直的， 不弯掉呢，请你来试试看
10、，”金箍棒“有个本领，它能随意的变长变短，你的“金 箍棒”能变吗？2、雪花片的立体建构目标：(1)继续练习雪花片插接，通过插接方向的变化，感受建构物由平面转向立体带来的建构乐趣。(2)发展幼儿对方向的感知能力操作载体：宝剑、小碗3、雪花片的叠咼建构目标：了解尝试使用雪花片使立体建构物纵向发展的方法。发展幼儿对空间的感知能力。操作载体：宝塔4、雪花片的围合建构目标：(1)尝试用雪花片进行围合，探索新的建构技能(2)体验有规律地建构。操作载体：王冠、花篮5、雪花片的架空建构目标：（1）尝试练习雪花片的架空技巧，进一步增强雪花片建构能力。（2）增强幼儿的空间感知能力操作载体：球6、雪花片添加建构幼儿
11、的想象力是丰富的，丰富的想象力怎样在雪花片的建构活动中得以表现 呢？这就需要运用添加的建构技巧。我们采用的方法是：先拿出幼儿已有的某种建 构物，让幼儿展开充分地想象，再比较建构物比较想象物的哪一部分，然后讨论怎 样做能使它们变得更像，最后请幼儿运用已经会的建构技能进行添加尝试。比如， 有小朋友觉得小碗象观音的莲篷座，又有小朋友觉得小碗更象是鸭子，于是通过比 较和添加，他们各自把小碗变成了莲蓬和鸭子，有人把花的造型添加了个手柄，于 是他开始玩起了吧啦吧拉小魔仙，有人把花的造型添加得更为复杂，我们给它取了 名字叫“水车”、“飞碟”“飞机”等，都是从一个基本形态添加变化而来的。7、幼儿的无限创意这可
12、能不属于建构的技巧，或者说这是搭配的技巧，当幼儿通过各种操作载 体获得了多种建构技能之后，我们发现幼儿在建构的同时展现了他们自己的创作才 能，通过对色彩的运用，他们使同一种建构物，表现出了多种不同的风格。 建构 作品的展示篇二：小班建构游戏案例（表格）教师教育教学案例篇三：幼儿建构游戏幼儿建构游戏在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿 的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、 泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建 （排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现 自己搭建的需求
13、及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！建构游戏：指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操 作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映 周围生活的游戏。特点：1、它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活 动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印 象。2、建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力3、幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己 内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。 种 类：1、积木游戏 用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行
14、的结构游戏。积木的式样很多， 有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在 幼儿园开展较早，也较为普遍。2、积竹游戏 指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的 游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体 同样栩栩如生，富有情趣。3、积塑游戏 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种 物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。4、金属构造游戏 以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑 物的模型。5、拼棒游戏 用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图 形的一种游戏。6、拼图游戏 用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆 的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游 戏。7、玩沙玩水玩雪的游戏 沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩 划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。游戏材料
