《学校教师在“双减”背景下历史作业合理有效设计及实践学习心得领会范文3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校教师在“双减”背景下历史作业合理有效设计及实践学习心得领会范文3.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年10月24日晚七点我全程参加了“双减”背景 下如何优化历史作业的设计与管理直播课程的培训，历时 两个半小时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个 人的一些见解。通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。“双减” 减轻了学生负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就 是学生减负，教师加压。在这样的大环境下，作为一线教师， 更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战 术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新 形势变化下的教学要求。历史学科是中考必考科目，从近几年陕西中考来看，随 着考试方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是 对学生能力的总体要求变化不大。大
2、部分老师在教学实际中 遇到诸多难题和困惑，比如，重视度不高，课时不够，任务 重，学生历史思维能力欠缺，与其他大科目无法相比等诸多 因素导致学生学习收获不明显，这对大多历史老师也形成了 一种考验，平时功夫下的不少，但质量不高，学生逐渐失去 了学习的兴趣。加上减负之后，这种情况尤为突出。历史学 科几教师可谓是在夹缝中求生存，谋发展。经过短暂的培训学习，我从中悟到了一些努力的方向，那就是转变教学理念，转换教学方式，利用不同形式不同层 次的作业来实现知识的学习、巩固与复习，从而强化所学， 让学生得到训练。在实际教学中，我一般把一节课分为三个 流程，第一流程出示本课的学习目标，学生齐读课本内容， 提出几
3、个重点问题，让学生带着问题去书本中找寻相应的答 案，让完成的较好的同学进行分享；第二流程，根据学生自 主学习的情况对学生存在疑惑的内容及授课重难点进行分 析和讲解，使学生能够进一步理解并消化相应的知识点；第 三流程，结合课本中的“三题”引导学生对重难点知识进行 回顾和复习。这样既利用课堂时间进行了新课学习，也在课 堂上对作业进行了处理，课后的作业只需要根据学生的学习 情况分层布置即可，完成较好的几乎没有作业，完成较弱的 同学课后作业基本也能在十分钟左右完成。此外最重要的一 点便是知识的记忆，基本上利用晨会时间让学生把讲过知识 点进行记忆，也可利用课后延时服务对个别学习困难的学生 做个别辅导。以
4、上就是我通过培训并结合个人实际教学情况进行的 一些思考和总结，由于面对的学生层次不齐，历史学习难度 较大，教学实际中付出和收获相差甚远。但是作为老师，仍 然要满怀信心和希望，在学生心灵浇灌智慧之花，让学生能 够翱翔于知识的蓝天，绘出生命的绚丽。金秋九月，新学年伊始。“双减”政策成为社会关注的 热点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座双减背景 下的作业设计和课堂教学实践，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与
5、能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作
6、业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。教师双减背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟学习讲座，我收获颇多，我从以下几个方面谈谈我的学 习收获。一精心设计提高作业质量。一是要提高作业针对性。让学生能在完成作业中弥补课堂中学与练的不足。二是 要提高作业分层性。尊重学生个体差异，设计出有梯度的作 业来，让不同学力的学生有选择作业的机会，能在各自基础 上“跳一跳”，并体验到历史作业的快乐。三是重量的把握， 时间控制在半个小时以内。拓展课外作
7、业的方式。一设计基础性作业，这是帮助学 生夯实基础，形成基本技能的训练实践。二设计趣味性作业， 就是要强调学生兴趣的培养，使之乐于历史作业实践。三设 计合作性作业，教学中，我们可以组织学生以小组的方式创 设演小话剧，为历史名人制作名片，为历史事件开设贴吧等 类型的作业，将现代社会的元素注入到历史作业中。四设计 实践性作业，可将时事问题引入历史作业中，要求学生每天 抽一点时间看看新闻报道，今日关注等电视节目，鼓励他们 与家长同学以及老师谈论所了解到的时事，有利于学生养成 关心时政，关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力，实 现学以致用的目的。总之，要提高历史课外作业效果，就必须加强课外作业 的优
8、化设计，注重质量创新方式，帮助学生有效内化知识， 形成历史素养。听完讲座，我最大的感受是原来作业也是需要“备”的。 我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减 下去，素质提上来”“让每一个生命都有枝可依,的观念，与 时俱进，与时代同步。我过去布置作业，一味注重让学生刷 题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整 齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业只 是偶尔几次，重量轻质。通过听讲座我最大的感受是：备作 业即体现了教师是否用心“备题”，细心“选题”，又可以 反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。所以，以后我 的教学中应该多布置一些“头作业和“实践作业”，多 布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业 菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。我打算把作业划 分为“基础性作业（必做作业）+提高性作业（鼓励做作业） +拓展性作业（选做作业）”，每两周进行一次班级作业调 查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业 的深度和效能。作为农村学校，教师资源薄弱，在实施的 过程中会有很大阻力，作为农村学校教师我深知：不提升自 己则敬业不易，精业难成。要想让每一个孩子都阳光自信， 在校园里抬得起头，我就必须尽量挤时间，用于学习，多些 阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。
