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1、 初中语文大道之行也教案范例初中语文大道之行也 优秀教案范例 教学三维目标 学问与技能 1.把握相关文言词，翻译并背诵课文。 2.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读力量。 过程与方法 了解古代先贤圣哲关于人类社会的宏大抱负，把握“大同”社会的根本特征。 情感、态度、价值观目标 联系实际，探求未知，逐步培育学生的探究意识。 教学重难点 重点： 1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2.引导学生把握“大同”社会的根本特征。 难点： 1.联系桃花源记，引导学生思索，桃花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处? 2.联系实际，引导学生思
2、索“孔子的社会抱负实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。 教学过程 （一）导入 世界上任何一个人都希望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没出名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和谐相处、各尽其责，在这样的社会里生活是欢乐的，陶渊明在桃花源记中制造了一个人人幸福欢乐，个个相处融洽的抱负社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进展了论述，先哲们把这样抱负社会命名为大同。今日我们就走进礼记中的大同社会。 （二）初读课文 1、简介礼记，补充四书、五经（多媒体展现） 2、读准字音（自由朗读、个别检查） 检查预习，指导朗读。（多媒体展现） 3、读通
3、文意（默读、自由朗读） 对比解释，疏通词句，翻译课文。（小组合作探究）（多媒体补充重难点字词解释） （三）精读课本，贯穿全文 整体感知（小组合作探究） 1. 如何理解大道、大同、大道之行? 【明确】 大道，可以理解为治理社会的最高准则； 大同，指儒家的抱负社会或人类社会的最高阶段。 大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。 2.“大同”社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并作讲解。 【明确】 “天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担当社会职务； “讲信修睦”说的是社会成员间
4、应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和谐，防止争斗。 3.那么文章中从那几方面来说明“大同”社会的根本特征的呢? 【明确】 可以归纳为三个方面： 人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心愿扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出适宜的安排。又特殊提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分表达了全社会的关爱。 人人都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配准时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事
5、蚕桑，这才能丰衣足食。 货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它粘为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。 4.由以上的理解，你认为本文的层次该如何划分? 全文可分三层： 第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。 其次层（其次至三句话）“大同”社会的根本特征。 1 .人人都能受到全社会的关爱 2. 人人都能安居乐业 3. 货尽其用，人尽其力 第三层（第四句话）全文的总结语。 （四）研读。 合作探究，拓展思维 1. 任何想像都是植根于现实土壤的
6、，文中有无当时现实社会的影子? 【明确】 文章第三层选择了一种特别的总括方式，拿现实社会跟抱负的“大同”社会作比照，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射消失实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动乱担心；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。 2. 文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相像的地方? 【明确】启发学生透过“桃源”中的生活现象来熟悉这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和小孩生活极其幸福、欢乐，这就是“大同”社会中“老有
7、所终，幼有所长”，由此推知鳏寡孤独者这五种人同样受到全社会的关爱。 3.孔子的“大同”社会的抱负实现了吗?21世纪的中国社会，是“大同”社会吗? 要求学生联系历史学问和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可。 4.尽管这样的抱负社会在当时的社会条件下不行能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份珍贵财宝，两千多年来始终成为很多思想家和改革家所追求的抱负“桃源”。结合历史学问你能举几个名人的事例吗? 多媒体补充洪秀全、梁启超、孙中山、林觉民。 拓展延长 比拟拓展课文。 1.和桃花源记比拟阅读，找出本文与桃花源记相对应的句子。 故人不独亲其亲皆有所养黄发垂髫，并怡然自乐 是故谋闭而不兴
8、，盗窃乱贼而不作阡陌交通，鸡犬相闻。 讲信修睦便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问男有分，女有归其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭土地平旷屋舍俨然鸡犬相闻。 2. 小结： 由此可见，陶渊明心目中的抱负社会就是孔子早就提出的“大同社会”，都是没有阶级压迫，没有战斗纷扰，公平自由、安定富足、团结和谐的抱负世界。只是陶渊明在表述自己的抱负时更含蓄。 教师小结 “大道之行也”为我们描绘了一幅雄伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并欢乐着。尽管这个抱负社会在小生产的根底上不行能成为现实，但二千多年来它始终是很多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美妙的梦的实现而加倍努力吧！ 布置作业 1.背诵并默写课文。 2.写一段文字，描述你想像中的将来社会。
