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1、 大班语言公开课小老虎过生日教案反思 大班语言：小老虎过生日 (一)教学目标1.通过观赏童谣,帮忙幼儿理解童谣中的角色特点和情节进展线索,感受该童谣所蕴含的友爱.宽容.谅解之主题思想,懂得关爱别人的人,才能受到别人的欢送.2.初步尝试有节奏.有感情的朗读童谣,体验和感受童谣独特的情趣美和韵律美,体验朗读和表演童谣的乐趣.3.感知故事中象声词运用的趣味性。4.理解散文的内容，初步学习朗读散文。(二)教学预备1. 小老虎.小白兔.小狗熊等的角色图片.2. 排练木偶戏(小老虎过生日)(三)教学过程一. 谈话导入:引导已有生活阅历回忆.1. 提出问题组织争论与沟通(1) 你们喜爱过生日么?为什么?(2
2、) 你过生日的时候请过谁? 为什么?(自由沟通.集体沟通)2. 引出课题: (童谣)- (小老虎过生日)二. 观赏(童谣)1。按童谣挨次逐段观赏.观赏第一段.(1).鼓舞猜测:会有谁来参与小老虎的生日呢?(2).设置悬念:究竟有没有人来参与小老虎的生日呢?小老虎会用什么方法邀请自己的小伙伴?教师朗读童谣第一段后,组织幼儿验证答疑: 有人来参与小老虎的生日么?小老虎想了什么方法邀请自己的小伙伴?观赏其次段:(1)、鼓舞猜测:小老虎会给谁打电话?它来了么?(2)、教师朗读童谣其次段后，组织幼儿争论答疑：小老虎给谁打了电话?它是怎么说的?观赏第三段：(1)、鼓舞猜测:小老虎还会不会再请小客人?这次它
3、请了谁?它来了么?为什么?(2)、教师朗读童谣第三段后, 组织幼儿争论验证答疑:这次小老虎请谁了?它怎么说?观赏第四段:(1)、设置悬念:大家都不来参与小老虎的生日,小老虎会怎么样?正值小老虎难过的时候发生了什么事?(2)、教师朗读童谣第四段后, 组织幼儿争论并鼓舞猜测:究竟发生了什么事?可能是谁来了呢?观赏第五段:(1)、设置悬念:会是谁按响的门铃?(2)、教师朗读童谣第五段后，组织幼儿争论:是谁来了?它们不是不来么? 它们是怎样和小老虎对话的?最终怎么样了?完整观赏童谣。(1)、.教师配竹板朗读.(2)、争论沟通:童谣听起来怎么样?和故事比起来有什么不同?小结:童谣和故事比起来语言更简练,
4、童谣句子都较短,而且有节奏,这是由于童谣的上下句或间隔句的句尾用了一样或相近的字，使童谣的语言产生了整齐均匀。变化有致。和谐动听的音乐美，所以读起来朗朗上口，听起来有节奏，很好听。(3)请小朋友再听一遍，看是不是这样。木偶表演童谣一遍。(三)尝试朗读童谣：1、分角色练习对话：(1) 怎样让人一听就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的声音?(2) 怎样让人一听就知道他们是快乐的。欢乐的。生气的或难过的呢?(让幼儿争论练习表达)2、扮演角色表演童谣,(让其自由自主的选择角色和表演形式进展练习)3、可以用指偶朗读表演,自由组合朗读表演或竹板伴奏朗读等。评：(让幼儿自由选择自己喜爱扮演的角色尝试朗读和表演
5、童谣，并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点，照看了个体差异，培育了合作力量)(四)争论：1、提出问题让幼儿自由争论后，再组织沟通：你最喜爱童谣中几个小伙伴的那一个?为什么?2、这首童谣告知我们一个什么道理?活动反思：这次活动预备的时间很短，但让我深刻体会到了要上好一节课是不简单的，要花心思去预备还要反复去修改，对于中班的孩子，好玩、直观、形象的画面特别吸引他们，我这次的活动内容是一首童谣，极富有情节性和故事性，在制定活动目标时，我从幼儿的年龄特点和生活阅历动身，斟酌难易程度，考虑幼儿的已有生活阅历的储藏，把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节进展线索。初步尝试有节奏、有
6、感情地朗读儿歌，体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我依据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开头前，我和孩子们一起进展了生活阅历回忆,回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活阅历充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性,主动性和积极性, 幼儿对此很感兴趣，都积极发言，想跟大家一起共享是如何过生日的。接着就引出童谣小老虎过生日。在每段童谣观赏之前，我都是先提出问题，设置悬念，用猜一猜的方法来引起幼儿的兴趣。如：“猜猜谁会来参与小老虎的生日?小老虎想出什么方法来邀请小伙伴?小伙伴们为什么不来?”等等, 这样既进展了幼儿的思维想象力量和组织语言说话的力量
7、,又保持了原文的本色,是一种值得提倡的好方法，让孩子理解了童谣中的角色特点和情节进展线索，每段观赏前的猜测,观赏后的小结等,都是先为每个幼儿供应自由沟通相互表达的时机,然后再集体沟通,单一的一问一答的提问形式很少，表达了面对全体的教学观，在提问过程当中通过逐段观赏和有别于以往观赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象力量得到了真正的进展。同时让幼儿理解了角色特点和情节进展线索,有效地调动了幼儿主动学习的积极性。在幼儿尝试朗读儿歌，进一步熟识儿歌的环节中，我采纳了分角色练习对话的模式，幼儿对小动物感兴趣，打电话又是幼儿喜爱的嬉戏活动，要求幼儿仿照有感情的对话，如：“怎么让人一听就知道是小老虎、小白
8、兔和小狗熊的声音？怎么让人一听就知道它们是快乐的、欢乐的、生气的或难过的呢？” 幼儿在仿照中既感受到了儿歌独特的情趣美、韵律美。也把自己友爱、宽容的思想融入了其中。教师没有给孩子太多负担，幼儿学习起来轻松、开心，自然到达了良好的效果。 此次活动存在的缺乏有：在环节与环节之间链接的引导语不是很连接，我提出的有些问题不是很有效，目的没有到达，因此导致幼儿答复的跟我提出的问题连接不起来；老虎过生日一首童谣，我没有特意强调，这应当让幼儿有个了解，中间缺少这个环节；其中在播放课件的时候，应当重点把童谣里的字、词还有语句拎出来讲一讲，让孩子对这首童谣印象更深刻；在环节之中可以穿插让幼儿自由选择自己喜爱扮演的角色尝试朗读和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点，这样不仅照看了个体差异，还培育了合作力量。
