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1、三年上册小摄影师说课设计 今天我说课的内容是小学语文三年级上册?小摄影师,下面我将从设计理念,教材解读,教学办法,教学预设几个方面来进行我的说课.一、设计理念:在新课标指导下,我本着以人为本,以学定教的教学理念,以学生的真实根底为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求开展的教学理想.下面,我就以人为本,以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:二、教材解读?小摄影师写了高尔基欣然容许一个孩子给他拍
2、照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开.最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关心,保护,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪慧,有礼貌的品格.本文在叙述上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰盛的内心世界.根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安顿两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:教学目标:1.会认8个生字,会写基,胶,卷等3个生字.正确认读列宁格勒,摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬和正确读写人行道,照相机等词语.2.分角色有感情地朗读课文1-5自然段.3.了解课文的主要内容.读好对话,并从中体会人
3、物的心理活动.4.初步感受高尔基对男孩的关心保护和男孩对高尔基的崇敬热爱.教学重难点:通过对话和细节描写体会人物的心理活动.三、教学办法基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教,以人为本,以读带讲的根本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等办法,具体结合教学过程展开阐述.四、教学预设研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,我预设了下列环节一、导入1,板书: 摄影师 联系实际说说对摄影师的了解.(随机板书:胶卷)2,补写板书小(小摄影师) (明白什么了 )3,质疑:(预设:小摄影师是谁 他给谁拍照 他们之间发生了什么事 )由学生熟悉的生活入手,使很深的道理易于学生接受
4、,同时也能够激起学生对生活现象的思考.这种导入办法自然生动,将生活和阅读有机地结合起来,激发学生对课文浓厚的学习兴趣.二、初读课文1,自由读课文(要求:读正确,读通顺).2,解决问题:(1)小摄影师是谁 给谁拍照 (板书:高尔基 小男孩)(2)田字格中范写基,学生临写.(3)出示高尔基图像,了解高尔基.高尔基:苏联伟大的无产阶级文学家.他的作品在广为流传,像?童年?在人间?我的大学?母亲等多部小说和驰名散文诗?海燕等,深受读者的喜爱.文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市列宁格勒.3,过渡:一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢 (板书:高尔基 小男孩)让
5、我们好好去读读课文.【丰厚初读,能为深入学习打下根底.所以,在初读环节上,给学生充沛的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充沛接触中自主识字,走进文本,做到不读熟,不开讲.】三、再读课文1,默读课文(要求:边读边标出自然段序号并思考上面的问题.)师巡视指导.2,出示:怎样标自然段序号.(第一自然段)指导后指名分段读课文.3,理清文路:发生了什么故事 (小摄影师为为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事.)4,引导:这个动人的故事是怎么发生的呢 我们先来读读1-5自然段.理清文本思路,为下文的有效学习提供根底.四、学习1-5自然段1,自由读,交流读后的感受.2,师生合作对话朗读(
6、生-高尔基,师-小男孩)读中体会高尔基对小男孩的关心保护.3,情境对话,朗读感悟(生小男孩,师高尔基)感受小男孩的聪慧,大胆,会想方法,礼貌,出于无奈等.这个环节中主要抓细节动作,重点体会按小男孩的吩咐 微笑赶紧站起来等词语,引导学生反复品读,品味人物品德,走进人物内心.阅读是学生的个性化行为,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,开展思维.以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟高尔基对小男孩的关心与保护,再在朗读中加深理解.4,过渡:我们的伟人高尔基对小男孩的关心保护实现了小男孩的愿望,真令人快乐啊!故事会怎么开展呢 我们下节课再来学习.我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量,正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读,感受阅读的乐趣,以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望,将阅读兴趣不断延伸.五、写字指导:胶卷1,1,字形难点:卷,弄2,学生练写,指导评议.板书,是文章结构的简缩,通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心.因此,我板书力求体现这些,以到达事半功倍地效果,板书如下:附板书: 6,小摄影师关怀保护高尔基 小男孩崇拜热爱
