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1、 卜算子咏梅教案教学目标： 学习咏物诗托物言志的手法 教学过程 一、导入： 推断下面的诗句写的是什么？ 1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间石灰吟于谦。 2、遥知不是雪,为有暗香来梅花王安石。 3、咬定青山不放松,立根原在破岩中竹石郑板桥。 4、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦咏柳贺知章今日我们再来学习一首咏物诗，了解一下咏物诗的特点，以及如何来鉴赏咏物诗。 二、朗读理解卜算子咏梅 1、写作背景 陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，有“小李白”之称。他一生始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的
2、排斥打击。几度被朝廷任用，又极度被罢官。这首词正是这种政治环境下的明志之作. 2、译文：在驿站的外面，在断桥的旁边，无人过问的梅花孤独地伸展花瓣，黄昏时候你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能在忍受狂风暴雨的摧残？你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去嫉妒恨怨，即使凋谢后被踏成泥土，碾做尘埃，沁人心脾的暗香却永久不会消散。 三、鉴赏诗歌 1、作品描写了梅花的哪些特点？ 孤独无主、风雨摧残、群芳妒忌、不屑争春、芳香如故 2、这些特点说明了词人怎样的内在品性？ 凄苦困厄的境况-坚忍不屈的品行 洁身自好、坚守高尚的品行 3、梅花在词中象征着什么？诗人的人格。 4、在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴
3、寄予才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的？ 驿外断桥边、黄昏风雨比方他一生困难的政治境况和他所患病的严酷的政治打击。争春无意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作尘、香如同故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国抱负、民族气节、君子操守的坚韧意志。 四、总结咏物诗的鉴赏技巧 “读清”全诗。 分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。 联系诗人自身经受和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。 体会诗人手法的高妙。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄予什么志。 五、拓展应用 阅读下面的诗歌，回答下列问题 孤桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈
4、己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠，愿斫五弦琴。 【注】明时：政治清明的时代；愠：疾苦、怨愤。 桐木是造琴的上好材料。据孔子家语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。 (1)前六旬表现了桐树怎样的特点? (2)诗人借孤桐形象表达怎样的人生态度和思想感情? 【参考答案】 (1)天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸入云；深深扎根于天地；越老越强，越是暴晒越是健壮。 (2)表达了诗人正直向上、虚心扎实、 卜算子咏梅教案2 【教学内容】 卜算子咏梅-南宋陆游 【执教人】 裕安区狮子岗乡査婆店小学陈俊 【教学时间】 二00九年五月六日上午 【教学目标】 1、
5、能感情诵读卜算子咏梅。 2、积存关于“愁”的诗句。 3、理解词中梅花的遭受及在政治上受到的排挤。 4、比照陆游的卜算子咏梅与的卜算子咏梅。 5、书法观赏，从中感受中国的书法美。 【教学重、难点】 理解卜算子咏梅中梅花的遭受及在政治上受到排挤的遭受。 【教学时数】 1课时 【教学预备】 多媒体课件 【教学流程】 一、写字导入 1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图？（梅花） 2、板书“梅”。指导写字，学生书空，再写两个。 3、谁来背一背学过的有关梅花的诗？ 二、朗读指导 1、南宋诗人陆游也喜爱梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。 2、出示卜算子咏梅图文结合。 3、请同学们先默读。 4、
6、请学生读。（重点指导朗读）读书就是找感觉，要读精确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。 5、读过之后，你有什么感受？感受到是什么心情？找一个字。（愁） 6、这是一个什么样的愁啊！ 三、诵读“愁”诗 1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。-李煜虞美人 2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。-范仲淹苏木遮 3、十年生死两茫茫，不思考，自难忘。-苏轼江城子 4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。-贺铸青玉案 5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。-李清照凤凰台上忆吹箫 6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。-纳兰性德长相思 7、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。
7、-陆游钗头凤 请同学们读每句诗，教师适当讲解。 学生齐读愁诗。 四、诵读理解 诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。 （一）出示：驿外断桥边，孤独开无主。 1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、孤独、无主） 2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。读。 3、驿站常常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。 4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在的野梅。唉！读。 5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人观赏，四季之中花悄悄地开，悄悄地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅
8、啊！读。 6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？ （二）出示：已是黄昏单独愁，更著风和雨。 1、学生读此句。 2、愁在哪儿？（黄昏、单独、风、雨） 3、日落黄昏的”时候，暮色模糊，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。 4、它只有“愁”，而且是单独愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的境况啊，这种境况是何等的冷峻啊！读。 5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，它是成功者。这或许就是凝寒单独开，这或许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 （三）出示：无意苦争春，一任群芳妒。 1、请同学
9、读。 2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不情愿去苦争春，它只想把春的讯息告知给人们，这引起了谁的妒?(群芳理解群芳)读。 （四）出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。 1、请同学读。 2、还是这株野梅，孤独无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？ 3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。 成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。 碾：这又是一个无情的动作，踩。 作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。 4、你有什么话想说？（梅花的命运真凄惨。） 5、令人不忍读下去，但还是要读。读。 6、仅仅是写梅花的凄惨命运吗？争论 7、为了突出“香如故”。那别有
10、韵味的“香”，永久如故，一丝一毫没有转变。读。 五、由梅及人 仅仅在写梅花吗？那在写什么？（写人、写陆游，从孤独、愁、争、任、妒看出。） 六、介绍陆游 1、陆游（11251210）南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。 早年参与考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（d）一群小人们排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻挡，而不得志；晚年赞成韩侂（tu）胄（zhu）北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。 2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品行的梅花是陆游的化身。当我们喜爱或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫
11、咏。板书“咏” 七、描述词意。 同学们，我们也来学一学陆游，也来咏一咏。请拿出笔，把这首卜算子咏梅用自己的语言描述出来。一、二组写上阙，三、四组写下阙。 八、配乐朗读 1、孤独写在纸上孤独印在墙上忧愁化作音符让听得懂的人悄悄地倾听 2、播放乐曲怆：学生闭上眼睛，教师配乐朗读。学生配乐朗读。 九、同名比照 1、陆游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭受就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的卜算子咏梅之后，也写了一首卜算子咏梅，他就是。在诗中是怎么描写梅花的呢？出示课件。 2、请同学们自由读。要读好这首词，有一秘诀，就是要走出陆游的心里，用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。 3、我听出同学们
12、读这首词时，与陆游的不一样。这是怎么个不一样？ （从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至非常严峻.59、60、61年消失的主要自然灾情是旱灾，全国闹饥饿。梅花在最严峻的状况下，英勇地迎接挑战。鼓励自己，劝慰他人要向梅花学习，去展现自己的“俏”，向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑，是成功者的笑。）读。 6、这首词不是枪炮，不是原子弹和导弹，但在这首词消失之后，让中国人有了糊涂熟悉，坚决的意志，敢于向困难挑战。认为困难是临时的，战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”重量是何等的重啊！读。 十、书法观赏 1、古往今来，许很多多的文人骚客都曾借梅抒怀，还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠，观赏这些书法作品更是倍感豪放。 2、课件出示：书法观赏 3、布置作业：在课本上书写卜算子咏梅词。 十一、结课收尾 齐背陆游的卜算子咏梅，师板画。
