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1、数据的搜集与整理(一)教学反思数据的搜集与整理(一)教学反思这单元两课时的新课上下来，虽然学生的作业完成情况较为满意，但是从个人的角度而言，总觉得要传递给学生的统计思想并没有较好的传达。晚上翻看教育杂志，偶尔看到杂志中有这一单元第一课时的同课异构板块，两位老师对本课时进展了设计，不约而同的在第一板块都让学生在观察主题图的根底上进展提问，在进展提问的根底上发现为理解决这样的问题需要对图片上的人物进展分类整理，从而过渡到新课的教学。这也让我看到了我的缺乏，他们共同都有的导入局部正是我在新课教学中缺少的。体会分类以及分类标准不同，那么分类的结果不同是本节课的重点，但是我一味地强调分类无视了一个重要的
2、问题就是:为什么要分类，进展分类整理的目的到底是什么。所以，在导入局部首先应该给学生观察图并提问的时间，老师有选择的整理学生的问题，然后在此根底上揭题，要让学生置身于一个强大的“问题场”，进而意识到，在遇到实际问题时要可以想到用统计的策略解决问题。同时，两位老师的同课异构也解决了我对选择记录数据方式教学的困惑。书上的主题图中，人物少且特征明显，所以大局部学生直接用眼睛观察数，凸显不出书本上提供的用打钩或做记号的方式记录的优越性。而这里，老师可以用多媒体呈现更加复杂的情景，并提问:当人数特别多，特别乱的时候，怎样能知道记录人已近记录过了呢？从而用这样的问题启发学生要用做记号的方式进展统计，并且按照分类一一对应的记录还可以直观进展比拟。同时，第一课时的教学还可以在最后有开放性的问题，让学生谈谈从数据中得到了哪些信息，这也是我的忽略之处。其实这一节课的教学的【关键词】：p 应该是“需要”和“自主”，在解决问题中产生统计的需要，在统计的过程中发挥学生的自主性，探究如何分类，如何有效的记录。第 页 共 页
